專注素養 探究學習20202021學年第一學期四年級科學教學總結本冊教材以學生的發展為宗旨，設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。而這屆學生一二年級沒有學過科學，對科學課程的重視不足，自主學習的能力比較薄弱,能主動開展探究學習的學生比較少,缺乏與年齡相符的科學思維，比較習慣被動接受的教學方式。在本學期的科學教學中，我努力引導學生重視科學的學習，盡可能創造探究實驗條件，激發學生學習科學的興趣，樹立學生的合作意識，提高學生的科學技能，包括觀察、思考能力，提出問題、尋找證據、設計實驗、解決問題的能力，比較、歸納、整理、分析數據能力。教學始終以學生的“核心素養”形成為目的。以面向兒童終身受益的學習，設計符合學生實際情況的學習活動。工作措施如下：1. 本學期教學主要讓學生參與現象的意義建構活動，經歷探索、概念建立和概念運用的過程。如在第一單元動物大家族教學中，從同學們司空見慣的各類動物入手，通過組織學生制作脊椎模型，觀察魚的運動方式，各種方法研究鴿子羽毛等一系列實驗、配合查閱資料等方法，利用思維導圖歸納概括出這三類動物的特征。引導學生經歷從個別到一般的歸納思維過程。通過引導學生分析這些特點對動物在自然界生存所起的作用，樹立物質是相互聯系的概念，培養學生的邏輯思維能力。學生在四課學習不但經歷了概念形成的科學探究活動，能力也有了遞進式增長。2. 注重學科之間的相互聯系，在課堂上落實科學閱讀有序表達，及數學分析、整理實驗數據的能力培養。如四年級實驗設計指導，留給學生時間設計、討論、交流探究方法并記錄下來。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施，活動既是探究方法的實踐也是科學表達的實踐活動；“力與運動”單元指導學生通過觀察、測量，探究拉力大小與彈簧拉伸長度之間的關系，探究影響摩擦力大小的因素等問題，運用折線圖、表格等整理分析數據，是對數學教學的一個拓展延伸。3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作出多種假設和預測，培養學生的發散思維。如在“怎樣讓小燈泡亮起來？”“你能用一種物品作出多種運動方式嗎？”“這些物品是導體嗎？”等探究活動中，讓學生大膽猜想，充分實踐，極大地滿足了學生的探究欲，有利于學生創新精神的培養。4.認真鉆硏教材，重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作。本學期主要問題集中在新教材配套資源缺乏，嚴重影響探究活動的開展。如在制作水果電池活動中，實驗室沒有適合的銅片、鋅片，教學前通過反復試驗，用銅鑰匙和螺絲代替課本中的銅片、鋅片，用土豆代替橙子，使學生能用較易找到的材料進行探究活動。5.注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。如討論交流“長有某種喙的鳥兒吃什么？”“如何使中電的人脫離危險環境？”“為什么不能用濕布擦通電的燈泡？”等問題，及“解電路暗箱”“觀察手電筒結構”等活動，讓學生感受科學的力量。6.運用項目式學習實現重點知識學習和成功素養的培養。項目要有真實性，有挑戰性，可進行持續性研究。讓學生擁有批判性思維，有解決問題、合作和自我管理的技能。7.利用希沃的班級優化大師，結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。8.關注學困生身心健康，注意提供合適的實踐機會。四年級各班均存在一些特殊學生，對于這部分學生，注重心理疏導，并多給他們提供親近老師的機會。實驗中多準備一套器材，努力做到單獨輔導，提供獨立實踐機會，關注科學探究興趣培養。一個學期的教學有收獲，也有遺憾。由于教學時間短，探究實踐活動多，很多地方落實不到位：學生設計實驗能力還有待提高，項目式學習開展不足，資源制約了一些探究活動的開展。另外，學生的課堂小組合作形式還有待改進。總之且行且思，努力促進學生科學素養的發展