第4課時解決問題(1)教學內容人教版一年級上冊教材第97頁內容及第99100頁練習二十三的第14小題。內容簡析用20以內進位加法的知識來解決實際問題。引導學生根據具體情景中的信息從不同的角度思考問題,依據不同的標準列出不同的加法算式,找到不同的辦法來解決同一個數學問題。教學目標1.使學生體驗面對同一個問題可以從不同的角度去思考,用不同的方法去解答。2.培養學生運用知識解決實際問題的能力。教學重難點對同一個問題尋求不同的解決方法。教法與學法1.教學本課時,教師可以采用分組討論的形式,讓學生充分發表自己的意見,尋找解決問題的不同途徑。2.學習本課時,學生要綜合運用所學加法計算的多種方法解決生活中的實際問題。承前啟后鏈延學:用加法求總和。例如:已經掛起來8個燈籠,還剩5個,原來有多少個燈籠?5+8=13(個)復習:5、4、3、2加幾的進位加法。會算形如:5+6=11、3+8=11、4+9=13的算式。學習:用20以內進位加法的知識解決簡單的生活問題。例如:停車場上有9輛汽車, 又開來5輛, 一共有多少輛?9+5=14(輛)教學過程一、情景創設,導入課題情景掛圖導入法:教師出示教材第97頁情景圖,畫面顯示一群學生正在跳舞,教師導語:根據這幅情景圖,我們可以提出什么加法問題?生:求一共有多少人。師:說的真好,要想知道有多少人,我們以前采取過什么辦法?學生討論后一一回答,如:數一數、用加法算等。師:本課這道題我們可以用“數一數”(點數)的方法計算,可是對數量多的物體,用點數就不行了,還要通過計算才行,怎么計算呢?由此導入本課課題。【品析:在學過的知識9、8、7、6加幾的基礎上,進一步鞏固“湊十法”,使學生注意“交換加數的位置,和不變”這一數學規律,為學習新課做好準備。】復習導入法:1.口算。7+6= 6+6= 5+9= 9+3= 4+7= 8-7= 2+9= 8+3= 7+7=2.看圖列式計算。= (個)師:同學們做得真好!那么教材第97頁的看圖列式我們怎樣做呢?由此導入本課課題。【品析:通過口算練習,可以使學生進一步鞏固20以內的進位加法的算理,看圖列式計算可以培養學生的觀察能力、審題能力,為解決問題打好基礎。】二、師生合作,探究新知引領學生分析教材第97頁例5中的主題圖片,提取已知信息,找出待解決問題。（1）整理從中獲得的信息。運動場上啦啦隊在表演節目,同學們分成兩排。（2）提出的問題:一共有多少人?自主學習,分組討論,探究解題方法。（1）學生先獨立解決問題。（2）小組討論、總結解題方法。生1:可以一個一個地數出來。生2:可以用男生人數加女生人數。生3:還可以用前排的人數加后排的人數。（3）討論:哪種方法好呢?為什么?學生說出自己的理由,教師強調:在解決問題時,有時方法不只一種,我們要選擇簡便的、自己喜歡的方法。在數量多的時候,一般不采用點數法,而要分析信息,用計算的方法來解決。【品析:通過對例題的分析與總結,讓學生充分體會到從不同角度考慮問題時,有不同的解決辦法,但結果是相同的。在解決問題的過程中,注意方法的多樣化及優化。】教師小結,總結計算方法。同學們想到的方法都不錯,歸納起來有以下幾種:（1）點數法:一個一個地數出來,共有15人。（2）男生的人數加女生的人數:從圖中可以看出女生有6人,男生有9人,列出算式:6+9=15(人)。（3）前排的加后排的:前排7人,后排8人,列出算式:7+8=15(人)。【品析:通過學生的合作與交流,使學生在解決實際問題的過程中體會到可以從不同的角度去思考,用不同的方法解決同一問題。在與學生的討論中,老師要重點指導學生列出算式來解決問題,并讓學生明白,當數量多的時候,點數法存在著一定的局限性。】三、反饋質疑,學有所得在教師的引導下,師生共同總結本課內容。同桌之間討論、交流、說一說上面的幾種計算方法,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統整理。質疑一:上面的計算方法中,哪種方法比較好呢?學生先在小組中討論,然后小組總結出來,最后找一名代表說一說。每名代表說出方法好的理由。師:在解決問題時,有時方法不止一種,我們要選擇簡便的,自己喜歡的方法。在數量多的時候,一般不適合用點數法,用計算的方法來解決比較好。質疑二:上面問題的解決方法中,方法(2)和方法(3)有什么相同點?學生觀察后,討論解決。方法(2)和方法(3)雖然列的式子不同,但結果相同,解答方法(加法)相同。【品析:學生通過討論可知:在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。也就是解決問題時,方法不止一種,可能有多種方法。】四、課末小結,融會貫通“這節課,我們有哪些收獲?”在師生共同總結之后,簡單回顧在解決實際問題時可以從多角度思考問題,找出解決問題的方法。然后銜接下節課的學習任務,思考如下問題:畫圖在我們尋找信息和解決問題時的作用大嗎?五、教海拾遺,反思提升通過本課的學習,使學生明白了在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。從而培養學生多角度思考問題的能力。這次學習,主要是通過師生之間、生生之間的互動來分析問題,解決問題。在活動中找出信息,解決數學問題。對于從多個角度分析問題,有一部分學生還不能掌握,還不能很快發現信息,還有待提高。我的反思:板書設計解決問題(1