教學(xué)基本信息課題棉花姑娘是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段： 低段年級(jí)一年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域童話故事教材書名： 義務(wù)教育教科書 出版社：人民教育出版社 出版日期：2017 年 2月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者實(shí)施者指導(dǎo)者課件制作者其他參與者以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。“學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望。低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”據(jù)此，本課將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用喜歡的方式識(shí)記生字，在教學(xué)中采取多元識(shí)字，滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：棉花姑娘學(xué)生情況：一年級(jí)的學(xué)生通過讀課文能知道不同的益蟲或益鳥的捕蟲方式。字詞的學(xué)習(xí)是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本班學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，掌握了很多識(shí)記字詞的方法，能比較快地學(xué)會(huì)認(rèn)讀和識(shí)記。一年級(jí)的學(xué)生已有了初步的朗讀能力，學(xué)生在讀文中對(duì)話時(shí)可以讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在體會(huì)朗讀方面還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。例如：分角色朗讀時(shí)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆語氣。我的思考：一年級(jí)的孩子喜歡讀童話，這篇課文以童話的形式寫出了棉花姑娘治病的故事，充滿了童趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，識(shí)字占了很大的比重。在教學(xué)生識(shí)字中，用學(xué)生喜歡的游戲闖關(guān)形式，將不同的識(shí)字方法融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)方式：運(yùn)用謎語導(dǎo)入，多種形式學(xué)習(xí)生字，多種方法朗讀，理解文章內(nèi)容。教學(xué)手段：多媒體課件、圖片技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星、雪”3個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。3、了解益鳥和益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。問題框架(可選項(xiàng))教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))教學(xué)過程(文字描述)教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語導(dǎo)入，揭示課題師：今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們猜猜看？“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”打一植物？師：棉花是一種植物，可今天我們要學(xué)的這篇課文卻把棉花當(dāng)做人來寫，（切換圖片）并親切地稱她為“棉花姑娘”。這里，“娘”也讀輕聲。（指名讀，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的環(huán)節(jié)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)棉花的直接認(rèn)識(shí)，然后引出“棉花、姑娘”兩次的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自讀課文2、學(xué)習(xí)字詞（1）出示帶拼音的字詞自己讀一讀、小老師帶讀、同桌間互相讀（2）七星瓢蟲闖關(guān)游戲蚜蟲師（字卡）：“蚜”該怎么記？想親眼看看蚜蟲嗎？ 課件出示蚜蟲圖片引導(dǎo)學(xué)生讀短語“可惡的蚜蟲”盼望A.指名讀B.在句子里讀 出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指名讀C.換詞D.用“盼望”說一句話。治病字卡“治”組詞啄木鳥“啄”字理識(shí)字斑點(diǎn)熟字“班”比較識(shí)字姑娘擴(kuò)充女字旁的字，板書【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用七星瓢蟲闖關(guān)的游戲，將生字詞串在了一起，用多種方法識(shí)記字詞，能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夯實(shí)字詞的基礎(chǔ)。】過渡：在同學(xué)們的努力下，七星瓢蟲順利地吃完了蚜蟲。下面就讓我們跟隨字寶寶走進(jìn)故事吧。三、再讀課文，感知文意1、兩人合作讀課文師：請(qǐng)同桌或前后倆人合作讀課文，讀后根據(jù)老師給出的提示，說說課文主要將了一件什么事。指名說一說。（老師相機(jī)貼圖片：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）2、學(xué)習(xí)第1自然段師：課文哪個(gè)自然段告訴我們棉花姑娘生病了？（出示第1自然段）指名讀師：從哪里能看出她生了重病？（許多）指名讀，體會(huì)蚜蟲特別多，再齊讀。（出示棉花姑娘生病圖）師：此時(shí)的棉花姑娘身上、葉子上布滿了蚜蟲，如果你是棉花姑娘，你有什么感受啊？再來讀讀。想象一下吧，被可惡的蚜蟲咬過的美麗的棉花姑娘會(huì)變成什么樣子？（葉子蔫了，葉子有很多窟窿）師：是啊，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！齊讀。3、學(xué)習(xí)24自然段師：于是，棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但他們?yōu)槭裁床粫?huì)給她治呢？（1）師生分角色對(duì)讀師：小燕子為什么不給棉花姑娘治病呢？生：我只會(huì)捉空中飛得害蟲師：“只”字是我們要會(huì)寫的字， “只”是一個(gè)多音字，還是一個(gè)獨(dú)體字。 舉起小手跟老師書空。（在寫字板板書：只）補(bǔ)充板書：會(huì)捉 貼出：空中飛得害蟲 師：啄木鳥和青蛙為什么不幫忙呢？找個(gè)同學(xué)把這原因貼在黑板上。學(xué)生貼：樹干里的害蟲 田里的害蟲4、師：棉花姑娘的病最后讓誰治好了？師：七星瓢蟲是各種蚜蟲的克星，被成為“活農(nóng)藥”。 板書：蚜蟲【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次讀課文能了解課文的內(nèi)容，通過老師的提示來概括主要內(nèi)容，給學(xué)生搭了一個(gè)梯子，降低了一個(gè)難度。學(xué)生通過多種形式的讀，更能理解文中角色的心理。】四、指導(dǎo)寫字過渡：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。“星”和“雪”字是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫的字。1、觀察字形師：觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下結(jié)構(gòu)）2、指導(dǎo)書寫“星”注意：雨字頭描一個(gè)寫一個(gè)。評(píng)價(jià)展示3、指導(dǎo)書寫“雪”描一個(gè)寫一個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)字放在一起進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察的習(xí)慣。】板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 只捉 樹干里的害蟲青蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 蚜蟲 教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情境謎語導(dǎo)入猜謎語激趣課件2：08新課講解講解字詞及課文學(xué)習(xí)字詞及課文掌握新知課件38歸納總結(jié)小結(jié)傾聽總結(jié)提升課件1：30學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字。2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。評(píng)價(jià)量規(guī)1、你能準(zhǔn)確認(rèn)讀課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字嗎？是（ ） 否（ ）2、你朗讀課文時(shí)，能不能把自己想象成棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙等角色？是（ ） 否（ ）本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1、多元識(shí)字，多認(rèn)少寫。低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的字量要求不同，在教學(xué)中要“多認(rèn)少寫”。兒童都喜歡做游戲，于是我設(shè)計(jì)了七星瓢蟲闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，將各種識(shí)字方法融入其中，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過的方法分析、記憶生字。教師適時(shí)出示甲骨文，通過字理識(shí)字的方法加深學(xué)生對(duì)“啄”字的印象。2、多種形式朗讀課文，體現(xiàn)朗讀的層次性這篇課文是童話，學(xué)生適合把自己想象成文中的一個(gè)角色，在朗讀中體會(huì)角色的心情。在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過抓詞語“許多”來感受棉花姑娘得了重病，盼望有人來給她治病，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣和盼望的心情。2-4自然段的學(xué)習(xí)采用師生對(duì)讀，學(xué)生分別扮演燕子、啄木鳥、小青蛙的角色，讀出他們的愛莫能助。 7