我們來造紙【教學分析】我們來造紙是第二單元科技改變我們的生活的起始課，通過手工造紙活動引導學生感受用技術生產的過程，體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。本課選擇了非常吸引學生的手工造紙活動作為體驗，獲得感性體驗后再深入感受科技產品帶來的方便和快捷。教材第一部分由圖片引入，通過小朋友閱讀、寫字、畫畫的場景，提出問題：紙是怎么來的呢？第二部分是手工造紙活動，教師講解手工造紙的步驟并演示，學生開始自己進行手工造紙的制作體驗活動。通過實際的技術體驗提升學生感性認識，之后才能如實講述自己的感受和想法。第三部分是表達交流，也是本單元要著重完成的科學探究目標，造紙活動完成后，學生向同伴說一說自己手工造紙的體會，簡要描述過程，與同學討論、交流。既要求準確地表達，也要求認真地傾聽。第四部分是閱讀，通過閱讀，從信息記錄的載體、記錄方式、傳遞方式的古今發展變革，體會科技發展給人們生活帶來的巨大變化。需要學生在教師的指導下進行閱讀，感受，基于之前造紙活動實際動手的體驗和感受，體會閱讀材料中科技發展帶來的變化。【教學目標】（1） 能了解手工造紙的簡單步驟。（2） 通過造紙活動的實踐，能簡要講述造紙過程與體會，并與同伴交流。（3） 通過活動和閱讀體會到科技帶給人們的進步，感受帶來的便利、快捷和舒適。【教學準備】材料準備：為每組學生準備：廢紙；水杯；木棒（搗碎紙用，可替換）；水槽；紗網；干毛巾（干海綿）。【教學過程】1導入師：我們每天學習生活、上課、看書、寫字都離不開一個非常重要的東西，什么呢？生：紙！師：那你們知道嗎？紙是怎么來的呢？生：造紙廠生產的。師：那造紙廠又是通過什么樣的技術生產的呢？你們想不想自己動手來造紙？生：想！師：今天我們就一起來造紙！2制作：手工造紙師：首先請大家看一看，手工造紙需要哪些步驟呢？怎樣才能造出一張紙，請看。（播放手工造紙的視頻）師：大家看的真認真！那老師要考考你們了，看圖（出示造紙的圖）誰能來講講手工造紙分哪幾步，都要干什么？生：（學生根據圖片回憶造紙步驟）師：真棒！你說的真完整！老師今天提供給大家的材料有（出示實驗材料圖片）：廢紙；水杯；木棒（搗碎紙用，可替換）；水槽；紗網；干毛巾（干海綿）。大家看到了我們造紙要用到水、還有很多廢紙，所以，老師提醒大家：實驗中注意桌面、地面整潔，不要把水灑出來，我們比一比哪個小組可以成為 “整潔小能手”！有沒有信心成為“整潔小能手”？生：有！師：好，請材料員領取材料，開始手工造紙吧！（學生實驗，教師巡視指導，控制進度，幫助學生將制成的紙轉移到晾曬的地方）3表達交流師：好的，我們已經利用廢紙再造了新紙，等紙晾干就可以了。那么在剛才的造紙過程中，你有沒有什么感受？好玩嗎？還有沒有別的體會呢？生1：手工造紙很有意思。生2：但是我覺得手工造紙很麻煩，如果紙都要這么造的話，會很慢。生3：我覺得很環保，因為我們是用廢紙做出了新的紙。師：是啊，手工造紙很有趣，可就是感覺有些慢，還有點累。可是你們知道嗎？造紙術可是中國的四大發明之一呢（出示古代造紙圖片），在造紙技術發明之前，世界上是沒有紙的，沒有紙可怎么寫字啊？生：寫在龜殼上。師：是的，沒有紙最開始人們只能把文字或者圖畫刻在龜殼上（出示龜甲照片），可龜殼又難找，寫的字也少，很不方便；后來人們發明了竹簡（出示竹簡圖片），用砍下來的竹條用繩子穿起來來記錄信息，比龜甲好用了很多，可是竹簡很重也很厚，一卷竹簡也記錄不了多少信息，而且制作竹簡也需要很多工藝；過了很多很多年，發現某些植物經過處理后可以做出紙漿，然后用紗網抄紙，再晾干，就做成了紙。誰能說說，紙出現了以后，相比之前的龜殼和竹簡，有哪些好處？生：紙輕，而且一張紙可以寫很多字，用紙做成一本書也沒有多重。師：真厲害！但是呢，隨著科技的進步，我們現在有了電腦，有了pad，有了電子書，比紙更厲害了，薄薄的一個pad里可以存儲成千上萬本書，還能在pad上直接記錄存儲，都不需要紙了。師：（出示龜背到竹簡到紙到電子書）看，從寫在龜背上，到存儲在電子書里，科技的進步帶給我們的是什么？生1：方便！生2：簡單！生3：便攜！師：你們說的都很對！我們再來看看，隨著科技的進步，從古至今，信息記錄的方式又有什么樣的變化？（出示刻字到書寫到打字到語音輸入的圖片）誰來說一說？生：（學生根據圖片講述方式的變化，教師加以補充和完善，并追問分別有什么好處。）師：看來，科技給我們的記錄方式也帶來了巨大的改變。再來看看信息傳遞的方式（出示驛馬傳信到航空信件到電話到網絡通訊）誰來說一說？生：（學生根據圖片講述變化，教師加以補充和完善，并追問分別有什么好處。）師：看了這么多的變化，大家有什么感想嗎？生1：科技改變了人類的生活。生2：科技的發展會讓人類更方便。師：大家的收獲可真多！太棒了！下課。【教學反思】本節課考慮到學生活動需要的時間較多，所以采用視頻的方式直接教給學生手工造紙的方法，并提問鞏固，為了達成表達交流的探究目標，在交流體會環節讓學生充分地表達和傾聽，從而培養學生的科學素養。最后一個環節是閱讀，二年級孩子不能完全自主地閱讀，所以對應著圖片，講解了信息記錄媒介的變化，也是為孩子們做一個例子，利于之后學習記錄方式和傳遞方式時能夠自己看圖閱讀，表達看法，從而切實地培養學生的表達與交流能力，多體驗，多感受，多表達。【總結點評】本課通過身邊情境引發學生提問，身邊最常見的紙是從哪兒來的？是通過什么樣的技術制作出來的？用貼進學生生活的問題來創設情境，引發興趣。緊接著指導學生用廢紙親手體驗手工造紙的整個過程，通過實際動手感受造紙技術，體會手工造紙的不易，之后與同學交流造紙過程中的體會和收獲，提升科學核心素養。最后通過古今信息科技對比的指導閱讀，更加深刻地感受科技帶來的變化。在學生經歷真實體驗過程的同時，深化科學探究目標和科學知識目標