5.守株待兔課文解析：三年級(jí)下冊(cè)第二單元是寓言單元，守株待兔是這單元的第一篇課文，也是課文中選入的第一篇文言文形式的寓言故事。守株待兔選自韓非子五蠹，講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。課文篇幅短小，寓意卻很深刻。這個(gè)故事告訴人們，不要想著不勞而獲。要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活，同時(shí)也告誡人們不要把生活中的偶然事件當(dāng)成必然發(fā)生。教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素、本課課后習(xí)題以及文言文的學(xué)法、寓言的學(xué)法等，綜合確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)聯(lián)系生活、看圖片、字理識(shí)字等方式，認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株、待”等9個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。3.能說(shuō)出閱讀鏈接南轅北轍中乘車人所犯的錯(cuò)誤。選擇中國(guó)古代寓言故事中自己感興趣的12則經(jīng)典寓言，嘗試自己閱讀，初步掌握閱讀簡(jiǎn)單文言文的方法，感悟寓意。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：制作插圖、制作多媒體課件、閱讀中國(guó)古代寓言故事等第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1.能通過(guò)字理、組詞等方式認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，書寫“守、株、待、耕、解”等5個(gè)生字。2.通過(guò)多種形式朗讀把課文讀通順，讀好“因釋其耒而守株”。3.能借助注釋、結(jié)合插圖、情景體驗(yàn)等讀懂課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：練習(xí)朗讀，讀好“因釋其耒而守株”。教學(xué)流程：板塊一 講故事，導(dǎo)入新課1. 看圖片，猜寓言故事（1）出示故事圖片，猜故事題目（課件出示圖片：畫蛇添足 刻舟求劍 亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長(zhǎng)）（2）這些故事有什么共同點(diǎn)嗎？（3）小結(jié)：小小的故事蘊(yùn)含著大大的道理，這就是寓言。2.揭示課題，講故事（1）揭示課題，朗讀課題過(guò)渡：寓言是生活的一面鏡子。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一則寓言故事守株待兔（2）指名講講自己讀到過(guò)的守株待兔（3）解題：題目中的“株”是什么？（板貼：樹樁圖片）守株待兔的意思就是（守著樹樁等待兔子來(lái)撞）板塊二 讀準(zhǔn)字音，讀通課文1.師講故事，再識(shí)小古文（1）師講文言版的守株待兔（2）比較故事的不同：老師講的故事和剛才這位同學(xué)講的守株待兔有什么不一樣？（3）這樣的文章，讓你想起了哪一篇課文？（司馬光）（4）小結(jié)：這樣短小的，古人寫的文章我們叫它文言文（小古文）2.自讀課文自學(xué)要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，每句話多讀幾遍，把課文讀通順。3.朗讀課文，隨機(jī)正音，讀好難讀的句子（1）同桌檢查：剛才我看每個(gè)小朋友都讀得那么認(rèn)真，那到底讀得怎么樣呢？讀給你的同桌聽聽。（2）朗讀展示，讀準(zhǔn)字音前三句：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。指名讀隨機(jī)正音：耕（后鼻音） 、折頸而死第四句：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。預(yù)設(shè)：評(píng)價(jià)（音都讀準(zhǔn)了）。這句話比較難讀，跟老師來(lái)讀一遍。男生讀、女生讀第五句：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。指23名讀4朗讀課文指名讀集體讀板塊三 讀懂課文，讀好停頓1.讀懂第一句： 宋人有耕者。（1）這個(gè)故事說(shuō)了誰(shuí)守株待兔？ （生：農(nóng)夫，耕者）（2）出示：宋人有耕者。指名朗讀，讀好停頓（3）板貼“耕者”圖與文字，知道耕者就是種田的人（4）拓展：現(xiàn)代也有很多包含“者”的稱呼，閱讀書刊、文章的人就是讀者；很有學(xué)問的人叫學(xué)者；很有智慧的人叫智者。2.讀懂第二、三句：田中有株。兔走觸株，折頸而死。（1）耕者為什么會(huì)去守株待兔？（2）交流：預(yù)設(shè)一：生讀文中的句子。指名讀句子，讀好停頓。預(yù)設(shè)二：學(xué)生用現(xiàn)代文回答。引導(dǎo)學(xué)生找文中的句子：用文中的話來(lái)說(shuō)就是（3）知道兔子是怎么死的嗎？（理解句子意思：折頸而死；走是跑的意思。）（4）指名好讀句子。3.學(xué)習(xí)第四句：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（1）農(nóng)夫白撿了一只兔子，接下來(lái)他是怎么做的呢？你能找出文中的句子嗎？畫下來(lái)讀一讀。（2）指名讀句子。比較不同的停頓（3）怎么停頓合適呢？自己讀讀旁邊的注釋，想想這句話的意思。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？（于是，）（4）學(xué)習(xí)“耒”：看插圖找出耒并板貼耒：上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，字理演示：這耒字就像是一把翻土的農(nóng)具。現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。這篇課文中哪個(gè)字就是以耒做偏旁的耕。（5）學(xué)習(xí)“釋其耒”釋是什么意思？（放下）釋其耒就是放下農(nóng)具拓展“釋”，比如，有的小朋友很愛看書，手里總是整天拿著一本書，幾乎沒在放下的，叫手不釋卷；喜歡一件東西，舍不得放手，這就叫愛不釋手。拓展：釋其耒是他放下了農(nóng)具（放下板貼中的耒的圖片）；他放下了書，可以說(shuō)釋其書；他放下了筆，可以說(shuō)釋其筆。（6）指名再讀句子，邊讀邊標(biāo)上停頓記號(hào)。（7）練習(xí)讀好這句話。小古文看起來(lái)很短，想要讀好可不是件容易的事。自己做上記號(hào)。自讀指名讀開火車讀。4.學(xué)習(xí)第五句：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（1）結(jié)果怎樣？ （學(xué)生回答后找出文中的句子）（2）讀好句子。指名讀集體讀板塊四 多種形式，讀出韻味1.連讀全文。（1）各自讀。讀懂了句子的意思，讀好了停頓，課文一定能讀得更味道了，自己連起來(lái)讀一讀。（2） 指名讀。提示：要停頓的前一個(gè)字拉長(zhǎng)，這樣更能讀出小古文的韻味。2.剛才，我們把短短的小古文已經(jīng)讀成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段現(xiàn)代文。自己讀讀現(xiàn)代文。（宋國(guó)有一個(gè)種田人。他的田里有一個(gè)樹樁。有一天，一只兔子跑過(guò)來(lái)，撞在樹樁上，折斷脖子死了。于是，這個(gè)人就放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再得到兔子。后來(lái)，他沒能再得到兔子，自己卻被宋國(guó)人嘲笑。）3.現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲古今對(duì)對(duì)碰。（1）同桌合作讀，一個(gè)小朋友讀一句現(xiàn)代文，另一個(gè)小朋友讀一句對(duì)應(yīng)的小古文（讀小古文的小朋友要注意古文朗讀的節(jié)奏）（2）師生合作讀。4.聽配圖朗讀，想象補(bǔ)白（1）這個(gè)故事可真有意思，有人把它編成了連環(huán)畫，想看嗎？連環(huán)畫展示課文朗讀。（2）第四句補(bǔ)白：農(nóng)夫白撿了一只兔子，可開心了，他在想些什么呢？（3） 第五句補(bǔ)白：宋國(guó)的人哈哈大笑，會(huì)怎么笑話他？（4）看著連環(huán)畫，讀這個(gè)故事。5.仿古朗讀古人寫文章是從上寫到下，從右寫到左，還不寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的呢！出示豎排的文章。自由讀集體配樂朗讀。板塊五 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫1.出示生字：耕、釋、株、待2.這四個(gè)字有什么共同的地方？（左右結(jié)構(gòu)、橫畫較多）3.范寫“耕”，提醒：橫畫較多的字，書寫時(shí)要事先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離，避免擁擠。4.各自練習(xí)寫“耕”展示講評(píng)修正5.練寫其他生字。5