11.導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)設(shè)計【教材分析】導(dǎo)體和絕緣體是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級上冊電的本領(lǐng)單元的第二課時。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；有些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電；能描述某些材料的導(dǎo)電性能，說出它們的主要用途。教材包括三部分。第一部分活動準(zhǔn)備，提出問題：生活中有多種多樣的材料，所有的材料都能導(dǎo)電嗎？目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，并結(jié)合自己的猜測，將材料包中準(zhǔn)備的材料按照能導(dǎo)電和不導(dǎo)電進(jìn)行分類，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程的第一步，為下面的實驗驗證奠定基礎(chǔ)。第二部分活動過程，包括兩個活動。第一個活動：哪些材料容易導(dǎo)電？第二個活動：了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對材料的導(dǎo)電生進(jìn)行猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和器材，在猜想的基礎(chǔ)上，設(shè)計實驗方案驗證自己的假設(shè)，并及時做好記錄。第三部分是拓展活動，查閱資料，了解絕緣體是否一定不導(dǎo)電。引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能繼續(xù)拓展思維，了解更多絕緣體的知識，認(rèn)識到絕緣體一般情況下不導(dǎo)電的原因，但并非所有的絕緣體一定不導(dǎo)電，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。 【學(xué)生分析】導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們在我們周圍普遍存在著，但學(xué)生對于導(dǎo)體、絕緣體材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。本課通過實驗引導(dǎo)學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電。2.有些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電。3.能描述某些材料的導(dǎo)電性能，說出它們的主要用途。科學(xué)探究目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，能制訂簡單的探究計劃，設(shè)計實驗驗證自己的猜測，并做出總結(jié)。情感態(tài)度價值觀：1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對導(dǎo)體和絕緣體的探究興趣。2.能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。3.樂于為完成探究活動，分享彼此的想法。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。【重 難 點】能制訂簡單的探究計劃，設(shè)計實驗驗證自己的猜測，并做出總結(jié)。【器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：銅絲、鐵絲、鋁絲、木筷、橡皮筋、塑料棒等。教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、開關(guān)等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：教師出示電池、導(dǎo)線、燈泡和開關(guān)，讓學(xué)生嘗試組成一個簡單電路。學(xué)生上臺連接電路并展示燈泡亮了。教師展示材料包中的材料。（電線是由什么材料做成的？老師現(xiàn)在把導(dǎo)線換成塑料，閉合開關(guān)，小燈泡還亮不亮了？生活中有多種多樣的材料，所有的材料都能導(dǎo)電嗎？）學(xué)生進(jìn)行操作并回答。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。通過了解簡易的電路圖，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，又引出本節(jié)課要研究的問題）二、活動過程：1.PPT 3出示哪些材料容易導(dǎo)電？（1）猜想。把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，成員之間分工協(xié)作。比如有記錄的同學(xué)、有組織的同學(xué)等。PPT 4出示課件出示實驗記錄表，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，材料包中的銅絲、鐵絲、鋁絲、木筷、橡皮筋、塑料棒等材料，哪些容易導(dǎo)電呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由猜想并將猜想記錄實驗記錄單中。（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生對不同材料的認(rèn)識闡述自己的猜想，作出假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生猜測這一探究技能的形成）（2）設(shè)計實驗方案小組討論，用什么方法才能檢驗材料是否導(dǎo)電呢？學(xué)生A：我們可以把材料連接到簡單電路中。學(xué)生B：閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。教師引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的探究方案。（3）進(jìn)行實驗學(xué)生按照小組動手進(jìn)行實驗。注意各自分工，協(xié)同合作，相互配合，共同完成，同時將實驗結(jié)果記錄在表格中。并分析實驗的結(jié)果與猜想是否一致。材料名稱我的猜想實驗結(jié)果（設(shè)計意圖：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；記錄實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促使學(xué)生養(yǎng)成及時做好科學(xué)記錄的良好習(xí)慣）（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論P(yáng)PT 5出示出示探究技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，小組討論得出結(jié)論并小組之間進(jìn)行交流，并且從中認(rèn)識到這個過程就是在“搜集證據(jù)”。PPT 6出示總結(jié)：像銅鐵鋁這樣的材料容易導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；像干木頭、塑料、玻璃這樣的材料不容易導(dǎo)電，屬于絕緣體。2.PPT 7出示了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。絕緣體不容易導(dǎo)電，那誰知道絕緣體在生活中有什么應(yīng)用呢？導(dǎo)體容易導(dǎo)電，那誰知道導(dǎo)體在生活中應(yīng)用在哪些方面呢？學(xué)生按照分組進(jìn)行討論交流。A小組：導(dǎo)體可以用來制作導(dǎo)線。B小組：絕緣體可以防止觸電。有絕緣手套，導(dǎo)線有絕緣皮。C小組：測電筆的頭是導(dǎo)體做的。D小組：絕緣膠帶可以包裹裸露的導(dǎo)線。PPT 7出示出示教科書上的導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，分析生活中常見材料的性能，舉例子描述某些材料的導(dǎo)電性，說出它們的主要用途。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際相結(jié)合的能力。）三、拓展活動PPT 8出示查閱資料，了解絕緣體是否一定不導(dǎo)電？把探究延伸到課下。提示學(xué)生可以采用查閱資料、訪問他人等方法搜集信息，并加以整理，拓寬學(xué)生的知識面。下一節(jié)課上課時老師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行思考和交流，學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，還可以自由分享探究過程中的收獲。引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)絕緣體條件發(fā)生改變的時候，是否一定不導(dǎo)電。【板書設(shè)計】11 導(dǎo)體和絕緣體像銅、鐵、鋁這樣的材料容易導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體像干木頭、塑料、玻璃這樣的材料不容易導(dǎo)電，屬于絕緣體