聲音的產生教學設計【教材分析】聲音的產生是青島版小學科學（六三學制）四年級下冊聲音的秘密單元的第一課時。本節課結合學生在生活中聽到的各種各樣聲音，以探索聲音產生的為主線，助學生已有的生活經驗，讓學生在活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。在與同學相互合作進行科學探究的過程中，學會分享、交流。教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現了情景“書聲瑯瑯，琴聲悠揚，歌聲嘹亮，提出了問題：“這些聲音是怎樣產生的?”材料包呈現了學生準備材料：鋼尺、礦泉水瓶、蠟燭等。指導學生根據生活現象提出問題，培養學生的問題意識；為課上探究活動做好準備。第二部分活動過程，此部分包括三個活動：活動一：生活中有哪些聲音？用圖文呈現了雷聲轟鳴、交通堵塞時汽車鳴笛、演員演奏樂器、工業機械轉動、小鳥鳴叫和學生討論圖。指導學生注意觀察和傾聽生活中多種多樣的聲音，為后續探究聲音的產生做好鋪墊。活動二：聲音是怎樣產生的？通過呈現將振動的音叉插入水、使用兩燒杯交替倒水、撥動鋼尺、吹空礦泉水瓶、觸摸發聲的聲帶，讓學生嘗試讓鑼發聲及停止發聲等活動。指導學生法探究物體產生聲音的原因，歸納出聲音產生的原因。活動三：聲音具有能力嗎？用圖文呈現學生敲擊鼓面，探究放在鼓面一側的燃燒的蠟燭與鼓聲間的關系，以及學生因離音響太近，且音響發出聲音太大使得學生不得不捂住耳朵進行保護。指導學生分析產生實驗現象產生的原因，歸納出聲音具有能量的結論。第三部分拓展活動：“聽一聽周圍的聲音，找一找是什么物體發生了振動。” 指導學生根據聽到的聲音判斷是什么物體振動發出的，進一步鞏固聲音是物體振動產生的這一知識。本課遵循由個體到普遍，歸納總結出認知規律，引導學生通過動手操作，觀察現象，并通過歸納了解聲音產生的秘密，提高學生科學探究能力。【學生分析】四年級學生對聲音的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音各不相同，對聲音的大小等有感性的理解。但對聲音是怎樣產生的，聲音具有能量等還有不熟悉的地方，需要學生在學習中不斷理解和掌握。【教學目標】科學概念目標：1.能舉例說明聲音是由于物體的振動產生的。2.知道聲音具有能量。科學探究目標：1.在教師引導下，能從對聲音現象的觀察中，提出可探究的科學問題。2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音產生的原因進行探究。科學態度目標：1.通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現象都是有規律的。科學、技術、社會與環境目標1.了解物體振動產生聲音和聲音具有能量等在日常生活中的應用。【重 難 點】聲音是怎樣產生的，聲音具有能量。【器材準備】學生準備：鋼尺、礦泉水瓶、蠟燭、記錄單等。教師準備：課件、音叉、燒杯、小鼓、鑼等。【教學過程】一、活動準備PPT 2 出示活動準備的圖片。創設情景：讓學生發出聲音。提出問題：聲音是怎么產生的？學生根據自己的經驗交流如何能產生聲音，聲音是怎樣產生的。提示學生準備上課時能產生聲音的材料。二、導入新課生活中有哪些聲音？1.PPT 3 出示 出示各種各樣的聲音。2.PPT4 出示 其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉間的蛙叫、蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。正因為有了聲音，我們的生活才豐富多彩。聽了這么多聲音，你想探究關于聲音的哪些問題呢？三、探究過程（一）制造各種聲音。1.PPT 5 出示 “制造聲音發現發聲物體的共同特點。”和制造聲音的場景圖。2.PPT 6出示制造聲音的提示。3.PPT 7出示制造聲音的記錄單。（二）探究聲音產生的秘密1.制造聲音猜想聲音產生的原因。下面老師給你5分鐘的時間利用自己帶的尺子、等材料制造聲音，通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、礦泉水瓶發出聲音的時候，本身有什么變化？（生實驗，教師巡視指導。）2.同學們結合剛才我們的游戲和實驗請你們想一想，你覺得聲音產生的原因到底是什么呢？（師生交流歸納得出這些發聲物體的共同點。）3. PPT 7出示出示思維導航引導學生思考：把正在發聲的音叉插入水中，水面有什么現象說明什么？鋼尺水，空氣等物品發聲時分別出現了什么現象？這些現象有什么共同特征？師總結：我們發現尺子發聲時在抖動，皮筋發聲時會顫動這些“顫動” “抖動”在科學上，我們把它們統稱為振動（物體小的來回運動的重復）。尺子發聲時會振動，音叉發聲時會振動，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的原因其實就是-物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產生的。4.PPT 9出示用手摸敲響后的音叉會有什么感覺？5.PPT 10出示將敲響后的音叉放入水中又會發生什么現象呢？6.PPT 11出示出示視頻，琴弦的振動。7.驗證猜想，歸納結論。物體發出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？同學們能不能利用桌上的實驗儀器自己設計實驗證明一下？（生先小組討論設計實驗方案，然后根據自己小組制訂的實驗方案動手實驗驗證。）(1)敲擊音叉后再迅速放入水中；不敲擊音叉直接放入水中觀察現象；(2)用兩個杯子相互倒入水看實驗現象；(3)吹塑料瓶聽聲音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；(4)自己說話時摸一摸聲帶；不說話時再摸一摸；PPT 12出示歸納。通過實驗驗證聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體都可以振動發聲。根據音叉、橡皮筋等發聲時都在振動的現象，得出物體發聲時都在振動的結論就是在歸納。7.PPT 13出示 “讓發聲的物體停止發聲發現不發聲物體的特點”學生動手實驗怎樣讓正在發聲的物體停止發聲。匯報：你是用什么方法讓它們停止發聲的?小結：振動停止聲音即停止。8.PPT 14出示 出示結論：“聲音是由物體振動產生的。” ；“振動一旦停止，聲音也就停止了。”（三）探究聲音具有能量1.PPT 15出示 敲擊鼓面，蠟燭的火焰有什么變化？說明了什么？ 引導思考：為什么會蠟燭的火焰會產生晃動？ 2.PPT 16出示 音響的聲音很大時，震的耳朵疼，說明了什么？引導學生思考：為什么音響的聲音會震的耳朵疼？3.PPT 17出示歌聲震碎玻璃杯。4.PPT 18出示聲音震碎玻璃杯的秘密。小結：聲音具有能量。四、拓展活動說一說物體哪部分振動發出聲音。1.PPT 19出示 音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲。2.PPT 20出示 溪水叮咚是水的振動產生的聲音。3.PPT 21出示 蟬腹部的發生器振動發出聲音。4.PPT 22出示 青蛙靠氣囊的振動發聲5.學生交流聽到的聲音以及是由什么物體振動產生的。【板書設計】聲音的產生發生的物體都產生振動。振動停止聲音即停止。聲音是由物體振動產生的。聲音具有能量