掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】掌聲是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。2、能正確流利有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。【教學(xué)過(guò)程】 一、掌聲切入，導(dǎo)入新課1、送掌聲孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？（生鼓掌）你們的掌聲想說(shuō)什么？（歡迎老師）這是歡迎的掌聲。師：掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？（不緊張）師：哇。這么自信，老師要為你們鼓鼓掌！（這是鼓勵(lì)的掌聲！）不過(guò)，葉老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？（生齊熱烈地鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？（葉老師加油。老師別緊張，我們會(huì)支持你。聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。2、寫掌聲今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文掌聲。舉起右手和老師一起寫課題，注意“聲”字上橫長(zhǎng)下橫短。齊讀課題二、以“信”為介，質(zhì)疑問(wèn)難1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道課文的主人公名叫英子，今天老師帶來(lái)了一封英子的來(lái)信，一起來(lái)看一看。2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。此時(shí)，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。）三、前后對(duì)照，感受英子的變化（一）學(xué)習(xí)第一自然段過(guò)渡：下面就讓我們走進(jìn)課文第一自然段，看看掌聲前的英子是怎樣的？找出相關(guān)句子。1自由朗讀第一自然段。出示句子1：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”出示句子2：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。A、指名讀句子。這是一個(gè)怎樣的英子？（板書：憂郁）B、哪些詞讓你感覺(jué)到了英子的憂郁？（默默地、總是）“默默的”什么意思？默讀是怎么讀？（不出聲）那默默的呢？（一聲不吭）“總是”讓你體會(huì)到了什么？C、同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，跟葉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子卻已經(jīng)早早地來(lái)到了教室。下課鈴響了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。2、這一切都是因?yàn)槭裁茨兀砍鍪揪渥樱阂驗(yàn)樗r(shí)候生病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“落下”， 這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？出示其它兩個(gè)讀音，“落下”是什么意思？（“落下”就是留下的意思）可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂(lè)的童年，此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子？（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它動(dòng)筆記下來(lái)。帶著你的感受讀一讀。3、輕輕地讀第一自然段，讀出英子的自卑憂郁。過(guò)渡：自卑、憂郁的英子，后來(lái)卻發(fā)生了巨大的變化。課文哪個(gè)自然段告訴了我們？趕緊找一找。（二）學(xué)習(xí)第四自然段1、指名讀第4然段，思考：英子有哪些變化呢？（是啊，以前總是默默地坐在教室的一角的英子，現(xiàn)在竟然和同學(xué)們一起游戲、說(shuō)笑了。以前不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)的英子，現(xiàn)在居然讓同學(xué)們教她跳舞了。）以前憂郁、自卑的英子現(xiàn)在變的2、指名匯報(bào)。讓我們把體會(huì)記下來(lái)（活潑、開(kāi)朗、自信）板書：開(kāi)朗、自信3、我們真替小英的變化感到高興呀，那就高興地讀一讀吧？指名讀第四自然段。齊讀第四自然段。四、品詞析句，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵（一）聚焦掌聲1、過(guò)渡：是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？（掌聲）讓我們聚焦掌聲，請(qǐng)找出文中描寫掌聲的句子。出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。指名讀齊讀。（二）體會(huì)內(nèi)涵1、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲？掌聲代表什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示小組合作學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。閱讀提示：畫：用“”畫出描寫掌聲前英子表現(xiàn)的句子，體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。議：這兩次掌聲的涵義一樣嗎？思：英子讀懂了同學(xué)們的掌聲嗎？從哪里可看出？2、匯報(bào)交流（1）指名匯報(bào)問(wèn)題1：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：句子1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。句子2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。句子3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。哪些詞深深地觸動(dòng)了你的心？（低了下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于）A、英子為什么把頭低了下去，她的心情怎樣？（擔(dān)心、害怕）她擔(dān)心什么？害怕什么？（大家會(huì)看到她走路的樣子）B、英子在猶豫什么呢？指名說(shuō)。出示：她猶豫，到底要不要上臺(tái)呢？如果上臺(tái)， ，如果不上臺(tái) 。C、還可以從哪兒看出她在猶豫？（慢吞吞 眼圈紅紅的 ）D、到底上還是不上，英子感到左右為難，她心里十分矛盾，這個(gè)選擇對(duì)她來(lái)說(shuō)十分艱難。這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)很好地體現(xiàn)了她做出選擇的艱難？自己讀一讀體會(huì)體會(huì)。（終于）指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（2）指名匯報(bào)問(wèn)題2、3：看著這個(gè)猶豫不決的英子，終于一搖一晃地走上講臺(tái)的時(shí)候，在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？這是怎樣的的掌聲？鼓勵(lì)、關(guān)心、支持我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？出示句子1：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。從淚水中我們分明聽(tīng)到英子在說(shuō)英子多么感動(dòng)啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）此時(shí)，同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么呢？（贊賞、肯定、贊美、欣賞）英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō) ？（指名說(shuō)）但英子什么都沒(méi)有說(shuō)，只是向大家（引讀：深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）（三）升華情感：1、是啊，如果把這掌聲，化成一個(gè)字，那就是（愛(ài)）2、就是這份愛(ài)，讓英子（指板書）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的 “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”3、補(bǔ)充資料：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀。上高二的時(shí)候她代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽還得了獎(jiǎng)，后來(lái)還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這掌聲。五、拓展延伸，激起掌聲之共鳴。1、說(shuō)話練習(xí)：其實(shí)，生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，更需要掌聲。所以，當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“。”2、同學(xué)們，今天的表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航癯錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后我們的生活中多一點(diǎn)掌聲，多一份快樂(lè)！五、板書設(shè)計(jì)： 29、掌聲憂郁開(kāi)朗愛(ài) 自卑 自信5