力的平衡教學目標：1.理解什么是平衡態(tài)、平衡力2. 通過實驗掌握二力平衡的條件3. 二力平衡條件的理解和應用教學重點：二力平衡條件的得到過程教學難點：平衡態(tài)的理解二力平衡條件的應用教學過程：一、由與牛頓第一定律的理解沖突引出平衡態(tài)、平衡力師：前面學習了三種常見力， 同學們來做一個小游戲，能不能 用一根手指讓尺子處于靜止狀態(tài)？請同學上來嘗試成功師：剛才尺子在晃動，是什么力讓它晃動？生：重力師: 后來為什么又不晃動了呢？生：手指給的支持力師：物體是什么狀態(tài)生：靜止師：之前學習的牛頓第一定律內容回顧一下，不受力的物體將保 持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，但是尺子處于靜止狀態(tài)卻受到了力，這是不是和牛頓第一定律矛盾呢？生：.師： 物體受到多個力處于靜止或勻速直線運動，多個力等效于不受力平衡力：物體在多個力作用下處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這多個力叫平衡力平衡態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)練習：請同學判斷以下情況是否是平衡態(tài)，分別受到幾個力二：探究二力平衡的條件設疑： 飲料放在桌子上靜止處于平衡態(tài)，受到的重力和支持力是一對平衡力，你能不能讓飲料瓶傾斜著靜止在桌子上呢？學生嘗試，不成功。老師嘗試，成功。師： 二力平衡是不是要滿足一定的條件呢？猜想：二力平衡的兩個力滿足什么條件呢？提示： 兩個力的效果相互抵消，力的作用效果和力的哪些因素有關呢？學生小組討論生： 力的作用效果和力的大小、方向、作用點有關猜想二力平衡的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在同一個物體上師： 如何利用手邊的器材進行探究呢？學生小組討論生： 兩邊放鉤碼看力的大小是否相等、小卡片扭動一下看不在一條直線上是否平衡、把紙片從中間剪開看是否在同一物體上師： 經(jīng)過討論得出探究方案，實驗中注意實驗的安全，小組作，進行實驗小組實驗，老師觀察和幫忙解決問題。師生一起得到實驗的結果：二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一個物體上回顧分析：怎樣讓飲料瓶傾斜平衡，學生嘗試練習：利用二力平衡條件判斷下列說法是否正確三：實驗反思三個裝置的對比沒有輪子的小車，帶輪子的小車，輕小卡片活動：學生演示，發(fā)現(xiàn)沒有輪子小車摩擦力大，二力平衡條件探究誤差較大探究結論：用有輪小車做實驗：減小摩擦力對實驗的影響用輕小卡片：減小卡片重力對實驗的影響四：一對平衡力力和一對相互作用力的對比師： 請同學們證明靜止在水平面上的物體對桌面的壓力等于物體的重力生： 物體靜止，受重力和支持力是一對平衡力而壓力和支持力是一對相互作用力師：討論兩對力的共同點和不同點：生: 共同點，大小相等，方向相反，作用在一條直線上不同點：一對平衡力作用在同一個物體上一對相互作用力作用在相互作用的兩個物體上課后思考： 彈簧測量計稱量物體靜止時為什么彈簧測力計示數(shù)等于物體的重力？理解的學生說出自己的想法，不太明白的課后利用本節(jié)知識進行思考。板書： 力的平衡1. 平衡態(tài) 靜止或勻速直線運動狀態(tài)平衡力 物體處于平衡態(tài)所受的力2. 二力平衡的條件 大小相等方向相反作用在同一條直線上作用在同一個物體上3. 一對平衡力和一對相互作用力教學反思：這節(jié)課內容很重要，也比較綜合，要利用前面知識的理解，在學生已有知識的基礎上，通過制造認識沖突讓學生認識平衡態(tài)、平衡力，通過實例加深對平衡態(tài)，平衡力的認識。通過設疑激發(fā)探究興趣，通過猜想、討論、實驗得出二力平衡條件，再利用二力平衡條件再次完成設疑過程的問題，加深理解。對實驗的反思注重讓學生注意實驗的細節(jié)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。不足之處：由于覺得這個班學生理解能力較強，所以把與一對相互作用力的比較也放到了這里，但是根據(jù)課堂學生反應，只有一小部分能很快的理解二者的區(qū)別，還不如把這部分內容放到下一節(jié)課，可給一個思考題讓學生課下思考