部編教材一年級下冊語文20.咕咚一、游戲導入,滲透識字方法1.小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?上課前,我們先來玩一個游戲“學一學”。學什么呢？根據老師的提示，你來模擬出聲音。聽明白了嗎？小雞的叫聲,誰會模仿? 嘰嘰嘰。小青蛙的叫聲呱呱呱。第三個有點難,需要好好回憶。范老師的笑聲?！肮?.小朋友,“學一學”只是游戲的第一關。游戲的第二關是“猜一猜”。這三種聲音都可以用漢字表示。老師這兒有三組漢字,猜一猜哪一組漢字是誰的叫聲？為什么？ (PPT出示:1.哈哈哈;2.呱呱呱;3.嘰嘰嘰)提問：小雞的叫聲應該是幾號? 為什么?（小雞的叫聲是“嘰嘰嘰”?！皣\”的左邊是一張口,說明和嘴吧有關，右邊是個“幾”。）對,“幾”的讀音和“嘰嘰嘰”很像。你是根據字形和讀音猜出來的,對嗎？3.誰能像這樣來猜猜小青蛙的聲音是幾號漢字?“呱呱呱”。它左邊是一張口,表示嘴巴叫,右邊是“西瓜”的“瓜”，讀音很像。你說得很清楚。那范老師的笑聲就是幾號? 我們把這三個詞讀一讀。4.你看,漢字就是這么有趣!現在請你再來猜猜,這兩個字讀什么? 出示“咕咚”生讀，說說你是怎么猜出來的？（“咕”左邊一個口,右邊是一個“古”?！斑恕?左邊是個“口”,右邊是個“冬”）她到底說得對不對呢?拼一拼。gu dong剛剛猜對的,自己給自己掌聲。都猜對啦,太厲害了!今天我們上的這節課就和“咕咚”有關。二、初讀感知,多形式認讀生字1.今天我們學的課文叫咕咚,看范老師寫課題。讀一讀課題。(板書課題)2.這個故事里呀,是這么寫“咕咚”這個聲音的。(出示課文第1自然段，師范讀)。這“咕咚”聲是怎么回事?誰能用自己的話說一說? “咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音掌聲送給他!讀書就是要讀出自己的想法,用自己的話來說。木瓜掉進湖里的聲音是 “咕咚”。看,木瓜掉進湖里的“掉”字,左邊是什么偏旁?說明這個字和什么有關？對,你真聰明,把前面學的識字方法馬上就用上了。你們看,范老師手里拿著一支筆。啊呀,沒拿牢,怎么啦?(動作演示筆掉下去)手沒拿牢,東西就掉了。你掉過什么?3.課文里是木瓜從樹上掉下來。木瓜怎么就會從樹上掉下來的呢?自己讀一讀這段話,再想一想。(生自由讀第1自然段)木瓜怎么會從高高的樹上掉進湖里的呢?因為木瓜熟了。我們看看這個“熟”字。它的下面是什么?四點底。這個四點底和什么有關?和火有關?！八狞c底”表示和火有關,比如我們的“蒸”“煮”,都是“四點底”。哦,那我明白了,“熟”就是把木瓜放在火上燒,燒到可以吃了,是這個意思嗎?那這個“熟”是什么意思?這個“熟”是木瓜在樹上長長長,長熟了的那個“熟”。謝謝你，我現在明白了。木瓜熟了會從樹上掉下來,那桃子熟了會不會從樹上掉下來?蘋果熟了會不會從樹上掉下來?梨子熟了會不會從樹上掉下來?原來食物的果實成熟了都會從樹上掉下來。這是一種很正常的自然現象,對不對?好的，弄明白了。我們一起來讀一讀第一自然段。4.木瓜熟了,掉進湖里,發出“咕咚”的聲音,這是一個很自然的現象,結果卻引發了一個很有趣的故事。待會兒,老師要請你們自己來讀一讀。讀之前,老師有一個建議給你們。你可以這么讀看看圖,讀故事。不認識的字可以借助拼音讀,也可以猜著讀。爭取把故事讀正確,讀流暢?，F在請打開課文。很快翻到的小朋友,人坐正,書拿好,眼睛看著書,認認真真地,開始讀吧！5.你認為自己能夠借助拼音猜著讀，基本把課文讀正確的,請用自信的眼睛看著我。都很自信哦!那我們來合作讀一讀故事。6.師讀第1自然段,請一生朗讀第2自然段,師一邊傾聽一邊給在跟讀的小朋友獻上大拇指。謝謝這位小朋友!我剛才把三個大拇指送出去了。因為剛才她在讀的時候這三個小朋友眼睛緊緊地盯著屏幕,嘴巴跟著動,是不發出聲音的讀。這就叫會學習,不浪費時間。你們明白了嗎?剛才她讀得怎么樣?很好就應該把掌聲送給她。(全班鼓掌)這里“嚇”是個生字,沒有寫拼音,但你讀得很準確。老師很奇怪,你是怎么猜出來的?它左邊是一個“口”字,右邊是它的讀音“下”。和我們猜“咕咚”的方法一樣,對不對?(生點頭)你的猜測很有道理。我們一起讀一讀這個生字：“嚇”7.課文里說兔子嚇了一跳,就大喊起來,喊聲被猴子聽到了。誰接著讀第三自然段?8.小猴子的大嗓門一喊啊,好多小動物都聽到了,“這一下可熱鬧了”。誰來接著讀第四自然段？生評價呀”“哇”都是帶口字旁的語氣詞,挺難讀的。請跟著老師讀。整句連起來讀。剛才他雖然語氣詞讀錯了,但他這個字讀對了。(出示“鹿”字)這個字讀這是個生字,課文里也沒注拼音。你們們怎么知道這個字讀lu呢?（生說認字方法）哦,那你有什么辦法可以幫我們記住它?有時候,我們也可以把識字和看圖結合起來。來,我們看看圖上小動物個跟著一個,先是誰？狐貍!然后山羊！接著是小鹿！和故事中的語句完全對上了。有些時候,圖文結合著,我們也可以把字猜出來。再讀一讀鹿這里有一個詞,課文里注音了,不過,還是挺難讀準。(出示“逃命”)誰會讀？性命有危險咧,趕快逃。所以,這個“逃”字是什么偏旁?“命”是個后鼻音,再讀一遍。大家都拼了命地跑,這就是在逃命啊!瞧,連大象都跟著跑了。誰來讀第5自然段?9.兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,“咕咚”!這一下,大家都明白了大伙你看看我,我看看你,都笑了。三、緊扣“跑字,表演探究心理1.故事讀完了,小朋友有什么問題想問嗎?會提問的小朋友才是真正會學習的小朋友。（為什么大伙都會笑啊？）這個問題好!大伙一開始都嚇得要死,最后為什么都笑了呢?老師把這個問題寫在黑板上。(板書“笑”)還有嗎?2.范老師這兒有兩幅圖,可以幫助大家來思考提問。(出示課文插圖一“木瓜掉進湖里”圖)我們知道木瓜掉進湖里發出“咕咚”聲,是一種自然現象。可是后面,大家都一(出示“大伙一個跟著一個跑”圖)看了這兩幅圖,你有什么問題?（為什么大伙兒都聽小免子的,跑起來了？）對啊,咕咚,這個聲音很正常,大伙兒怎么都跑起來了呢?(板書“跑”)為什么大家都不思考,而是直接跟小兔子跑?3.這個問題問到點子上了。我們們先來看看兔子為什么要跑。(板貼兔子圖片)請一個小朋友來讀第2自然段。兔子為什么要跑? (板書“嚇”,板貼“拔腿就跑”)我請一個小朋友來做一做這只兔子。兔子,你原先在湖邊干什么?你看風景時心情怎么樣?現在你就在這兒開心地看風景。我就是樹上的木瓜,等會兒我會掉下來。其他小朋友看他表演,等會兒要說出好在里、不足在哪里。聽清楚了嗎？(教師突然發出“咕咚”聲,生一聽到,轉身,拔腿就跑)生評價， (師生根據意見和建議再表演一遍,這回表達得相當到位)4.猴子看見了,問兔子為什么跑。可是課文里沒寫猴子怎么問。誰能來做做這只小猴子,問問小兔子。這只兔子是怎樣回答猴子的。小兔子還可能怎么回答?小兔子從沒聽到過咕咚聲。她害怕這個聲音。于是它拔腿就跑讀讀這兩個詞：嚇了一跳、拔腿就跑。5.現在我們明白了一一小兔子為什么要跑?（小兔子是被咕咚聲嚇了一跳,所以跑）那小猴子為什么要跑呢?(板貼猴子圖片)自己讀一讀第3自然段。因為小猴子聽兔子說咕咚很可怕。你很會讀書,關注到這個詞“一聽”說明小猴子當時根本沒有思考，想都沒想,是“跟著跑”(板書“跟著跑”)。他一邊跑還一邊叫不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!6.現在,我請三個小朋友,一個演小兔,一個演小猴,一個演咕咚。(三位學生上臺表演,小朋友把“嚇了一跳”“拔腿就跑”“跟著跑”“一邊跑邊叫”都表演演出來）7.小猴是聽了兔子的話,自己沒動腦子跟著跑。狐理呀,山羊啊,小鹿哇,他們是怎么跑的?(板貼三個小動物在一起跑的圖片)自己先讀一讀課文。他們聽了猴子和兔子的話,一個跟著一個跑。(板書:一個跟著一個跑)他們一個跟著一個跑,而且也是一邊跑一邊叫快逃命啊,“咕咚”來了！8.現在請四人小組自己已演一演。一個演兔子,一個演猴子,另外兩個小朋友可以任選狐貍、山羊、小鹿來演。“咕咚”聲可以大家一起喊。(生四人小組表演,有的站起來,有的圍成圈,氣氛熱烈)哪一小組上來演?我們讀著演著,腦袋瓜里就出現了剛才表演的畫面。這樣,就把書讀到自已心里去了?；厝ズ?我們再把這個故事演一演,下節課可以演得更好。四、盤點生字,觀察學寫漢字1.根據故事的前半部分,老師編了一首兒歌。這首兒歌是這樣的:木瓜熟了，掉進湖里，咕咚一聲，嚇得大家,拼命跑呀,拼命一一跑!”(生讀,配樂讀,拍手配樂讀)2.課上到這里,我們知道了這些小動物為什么要跑。課前有一位小朋友提出的問題，“最后為什么大家都笑了呢?”我們下節課再來學習解決。3.接下來,我們來學寫兩個字。(PPT出示田字格里的“嚇、怕”)這兩個字都是什么結構？今天左右結構的字特點都是范老師加上虛線,你們就明白了左窄右寬的結構。還要掌握它的重點筆畫。仔細看看“嚇”和“怕”,重點筆畫是哪一筆?寫的時候,還要突出重點筆畫?？蠢蠋煂懸槐?。(師范寫)怕,左邊“豎心旁”,一豎要拉長。右邊是個白,起筆要對牢師生再寫一個,要求學生把不足的地方改正了再寫。今天這節課我們先學到這里。下課