第六節 神奇的眼睛教學設計一、教材分析：神奇的眼睛是滬科版八年級物理第四章第六節的內容，安排在科學探究凸透鏡成像之后，是對成像規律的進一步拓展應用，通過學習近視眼、遠視眼的成因及矯正方法，使學生更加愛護自己的眼睛；通過透鏡應用的學習，使學生認識到科學技術對社會發展和人類生活的重要性，真正做到學以致用，充分地體現了“從做中學，從學中做”、“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。二、教學方式：本課設計為實驗探究課，用多個實驗活動將凸透鏡成像實驗從頭貫穿到尾，簡明扼要地講清本節課的知識點、重難點；通過學生分組實驗，合作探究，簡要地分解、重做成像實驗，分別引出生活中各自相對應的光學儀器；還設計了DIY簡易的顯微鏡和望遠鏡模型，通過交流討論，將凸透鏡成像規律、望遠鏡原理等這些深奧難懂的概念進一步具體化、直觀化，增強學生的集體協作精神，從中獲得初步分析概況的能力。教學的最后歸納、總結了一道綜合性試題，將上節的“科學探究凸透鏡成像”實驗中可能出現的各種問題和本節課透鏡的應用進行整合，通過實驗將試題場景還原，使抽象的問題形象化，有助于學生加深理解記憶，快速解題。教學中將本節課的基本知識點做成導學案，在聽課的同步指導學生完成導學案。三、教學目標：1、知識和技能：l 了解眼睛的構造，知道眼睛視物的原理。l 了解怎樣矯正視力，使學生具有眼保意識。l 了解透鏡的應用及顯微鏡、望遠鏡的基本結構。2、能力培養：通過分組實驗，DIY組裝望遠鏡、顯微鏡等簡易光學儀器的模型，培養學生的科學探究能力，交流合作能力和分析概況能力。3、情感、態度價值觀通過學習使學生認識到科學技術對社會發展和人們生活的影響，有將科學技術應用于日常生活的意識，能學以致用，激發學生探究科學的熱情。四、學情分析：雖然上節課已經做過了“科學探究凸透鏡成像”的實驗，但是對于成像規律，很多學生覺得很難理解，物距、像距、焦距仍然記憶混亂；而成像規律又是光學中的重難點，要求學生必須要掌握。生物已經學過了關于眼睛構造的一些知識，但大多數學生不能準確地說清近視、遠視形成的原因，不清楚近視眼、遠視眼的鏡片是什么，不能學以致用，也不大了解透鏡在生產、生活中的廣泛應用。五、重、難點：重點：1、眼睛的視物原理，近、遠視眼的成因及矯正方法。2、透鏡的應用難點：1、近、遠視眼的矯正方法。2、凸透鏡成像規律的應用六、教學器材：每組一套凸透鏡成像光學儀器；15套DIY望遠鏡；5套顯微鏡制作材料包，近視眼鏡、遠視眼鏡，望遠鏡、放大鏡。七、教學進程設計：（一） 溫故知新：1、凸透鏡的原理：光的折射。2、凹凸透鏡的區別：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用。3、凸透鏡成像規律：（多媒體動畫演示成像規律實驗，學生同步填寫導學案）（二）進行新課：設疑：剛才同學們都睜著大大的眼睛，非常認真地聽課，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，老師從你們的眼睛中看到了強烈的求知欲。那么，關于眼睛，你了解多少呢？引發學生閱讀、思考，引入新課（第六節 神奇的眼睛）1、眼睛的視物原理：（展示眼睛結構圖）實驗活動一：閱讀課本讓學生回顧生物學過的關于眼睛的知識，學會知識遷移，同時思考：眼睛與凸透鏡的相同之處。教師引導學生同步用光具座一起演示凸透鏡成倒立、縮小的實像，分析講解：我們的眼睛中也有一個神奇的凸透鏡，可以讓人們看到異彩紛呈的世界，它就是晶狀體，晶狀體相當于凸透鏡，視網膜相當于光屏并與視神經相連，物體在視網膜上成縮小、倒立的實像。介紹明視距離：大約25厘米，要求學生在日常生活中要養成良好的用眼習慣。（板書：眼睛的視物原理）實驗活動二：讓戴眼鏡的同學體會并說出摘下、戴上近視眼鏡看東西時的不同感覺，用手觸摸鏡片，能判斷出是哪種透鏡，圖片展示近、遠視眼的成因，認識其危害。2、視力的矯正：（圖片展示）無論近、遠視眼，都會給我們的學習、生活帶來諸多不便，現在人們已經掌握了多種矯正的有效方法，最常見的就是用眼鏡矯正。凹、凸透鏡常被用于制作成近、遠視眼鏡。通過圖片，分析得出：近視眼用凹透鏡矯正，遠視眼用凸透鏡矯正；再觀看小視頻“視力的矯正”進一步小結，最后教師簡單歸納成“近凹遠凸”，方便學生記憶。（板書：視力的矯正：近凹遠凸）實驗活動三：讓學生分別用老花鏡、近視眼鏡（或者光具盒里的凹、凸透鏡）看書，仔細觀察，描述所看到的現象（如課本圖片所示），感知不同之處。（可以補充歸納：正立的都是虛像，成虛像時，看到放大的虛像是凸透鏡，看到縮小的虛像則是凹透鏡）3、凸透鏡的應用除了眼鏡外，人們還利用透鏡成像原理，制成了許多光學儀器，這些儀器就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我們肉眼的功能。（教學過程中引導學生回顧、復習上節課的內容，并與學生一起分步重做“探究凸透鏡成像規律實驗”，分別引出各種成像情況在生活中相對應的光學儀器）（1）提問：如果想看細小的物體怎么辦？生答：用放大鏡實驗活動四：讓學生先用凸透鏡看近處的書，再慢慢遠離書本，描述所看到的并分析原因（看到的物體有何變化？是虛像還是實像？有何區別？）然后再用光具座演示U2f，移動光屏，得到倒立、縮小的實像，分析得出照相機的原理。（3）提問設疑：凸透鏡要怎樣才能在光屏上成倒立、放大的實像？實驗活動六：在光具座上改變物距，使f2f 成倒立、縮小、實像4、顯微鏡：5、望遠鏡：十、教學反思：教學中的注意事項：1、教師在探究實驗中應指導學生認真細致地觀察、分析，精心設計教學場景，設疑啟發學生積極地進行思考，增強他們學習的主動性和積極性，使他們熱愛科學，勇于探索，提高學習興趣，拓寬知識面2、區分凹、凸透鏡時，不能單純地看外表，可以引導學生用觸摸的方法來區分。同一材料制成的凸透鏡，表面越凸，焦距越短，會聚能力越強。3、實驗時注意要教會學生如何判斷成像是否最清晰。判斷蠟燭的像是否最清晰的方法是：向前或向后移動光屏，像都會變模糊。調整光屏時不可再調整凸透鏡的位置，否則會引起物距的改變。4、強調理解像的“倒立”要注意：像與物體的上下、左右都是顛倒的。5、課后還可以要求學生繼續收集有關顯微鏡、望遠鏡等各種光學儀器的資料，拓寬知識面，增強求知欲。附: 第六節 神奇的眼睛導學案一、溫故知新：1、凸透鏡的原理：（ ）2、凹凸透鏡的區別：凸透鏡對光有（ ）作用；凹透鏡對光有（ ）作用3、凸透鏡成像規律：物距成像的性質應用像距正立或倒立放大或縮小實像或虛像uufv2fu2fv2f求焦距u2f2fvf二、眼睛的視物原理：人眼看物體和凸透鏡成像的原理是一樣的，晶狀體相當于（ ）、視網膜相當于（ ），物體在視網膜上成（ ） 縮小的實像。三、近視眼、遠視眼的成因及矯正：1、近視眼：晶狀體曲度過（ ），成像在視網膜（ ），用（ ）矯正2、遠視眼：晶狀體曲度過（ ），成像在視網膜（ ），用（ ）矯正四、透鏡的應用：1、放大鏡： 成（ ）、（ ）、（ ），物體離放大鏡的距離應（ ）焦距2、幻燈機： 成（ ）、（ ）、（ ），物體離凸透鏡的距離應在（ ）焦距之間。3、照相機 ：成（ ）、（ ）、（ ），物體離鏡頭的距離應（ ）焦距4、顯微鏡：利用透鏡的組合，被廣泛應用于科學研究、工農業生產技術等方面。物體通過物鏡成放大的像，這個像再作為目鏡的物體，通過目鏡進行放大，成為眼睛所觀察到的像。5、望遠鏡：在生活、軍事、生產技術和天文觀測等方面都有廣泛的應用。先將遠處的物體拉近，減少物體與眼睛之間的距離，再將這個拉近的物體放大從而看清物體。五、鞏固練習1、小明在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，選用焦距未知的凸透鏡，（1）將凸透鏡安裝在光具座上，用平行光做光源，在光屏上得到最小、最亮的光斑，如圖，凸透鏡的焦距是（ ）（2）在光具座上調節蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心，大致在（ ），使像成在光屏的中間。（3）如圖將蠟燭移到離凸透鏡10厘米處，移動光屏，在光屏上得到一個清晰的像，生活中的（ ）就是利用這一原理工作的。（4）保持光屏和凸透鏡的位置不變，將蠟燭向左移動一段距離后，為了在光屏上再次得到清晰的像，應在凸透鏡的左側放一個焦距適當的（ ）A凹透鏡 B凸透鏡（5）如果擋住凸透鏡的一部分，結果（ ）A沒有影響 B不能成像 C成一半像 D仍能成完整的像，但亮度變暗2、放大鏡是利用物體位于凸透鏡的（ ）以內時，透過凸透鏡能看到（ ）、（ ）的( )來觀察物體的