教育部審定義務教育教科書語文一年級上冊對韻歌教學設計對韻歌 教學設計背景及教材分析：語文課程標準（2011年版）在“課程性質”的定位上是這樣描述的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。中華優秀傳統文化是我們中華民族的突出優勢，是我們的生存方式和精神家園，它體現了我們最深厚的文化軟實力，凝聚著自強不息的民族精神，守護著華夏兒女共同的精神家園，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。作為一名小學語文教育工作者,我們肩負著將這偉大文化傳承發展的重任,讓中國傳統文化在我們的傳授過程中,深入每一個孩子的內心,扎下母語之根。對韻歌是根據啟蒙讀物聲律啟蒙和笠翁對韻編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生再識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。對韻歌共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。本課共有7個生字。在生字發音方面，“風、蟲、紅”同為后鼻音，注重教師示范，指導學生發音到位。在學習“云、雨、風、鳥、蟲、花”生字時，可以追溯象形文字，引導學生推測，自行了解字理進行識記。還可以勾連生活經驗，引導學生發散思維，建立漢字與事物之間的聯結。教學中，引導學生從種類的角度給“風、雨、花”生字組詞，讓學生由單個的詞語形成一個組塊記憶，用擴詞的方法既能幫助學生理解字義，又能積累詞匯量。學情分析：一、課文的7個生字，是生活中常用的，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。二、由于學生首次接觸這類韻文，他們對“對子”和音韻節奏是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。加強課堂管理的策略，在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“讀讀書，手指書！”又如要用鉛筆了，老師說“拿出小鉛筆”，學生接續“我就拿出小鉛筆”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，送回家！” 鑒于一年級上學期學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如講故事，“小象吹泡泡”等寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學思路：對韻歌是第一單元識字的第5課,全課有7個生字,其中6個字是對韻歌中呈現的事物名稱。我用歸類法把它們分成三組，利用組詞、找反義詞、量詞運用的方法，重點認識“對”字；利用象形字的方法，認識“云、雨、鳥、蟲”；利用組詞和生活中識字的方法，認識“風和花”。由于學生還未學完拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。學習課文時，配樂吟誦，讀出音韻節奏是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受古韻悠揚之美，發現對子之間的對應關系，感受清麗自然之美。學習目標：1通過聽故事、象形字、組詞和生活中識字的辦法，認識“對、云”等7個生字。2會寫筆畫“提、撇折、豎折”和生字“蟲、云、山”，并組詞，看圖造句。3正確朗讀課文，配樂吟誦，背誦課文。4. 感受傳統文化的魅力。教學重點：通過聽故事、象形字、組詞和生活中識字的辦法，識記生字。教學難點：會寫筆畫“提、撇折、豎折”和生字“蟲、云、山”。教學過程：第一課時一、復習導入1、 認一認。齊讀“天、他、地、水”等9個生字。第一單元，我們從天地人認識了世界，從日月水火感知了生活，今天我們一起學習對韻歌，走進大自然，遇見一幅美麗的風景畫卷。2、 引出課題，齊讀課題。二、初讀識字1、故事激趣，出示圖片，認識“云、雨、風、花、鳥、蟲、山清、水秀、柳綠、桃紅”。聽見要去看風景，小水滴忍不住跑出來，大家打聲招呼！聽！它說要來考考大家，先聽胡老師講故事，故事里會出現這節課的生字寶寶，看誰記得最清楚。請你認真聽，仔細看。Hi大家好！我是小水滴。太陽出來了，他非常的熱，把我變成了水蒸氣，慢慢地向上飛去，飛到云媽媽的懷抱里，真暖和！突然，冷空氣來了，把我們吹得越來越冷，兄弟姐妹都變成了雨，落了下來。而我被風伯伯吹到了一個很冷的地方，那里冰天雪地，我變成了一朵漂亮的小雪花，落在小河上，凍成了冰。太冷了！我真希望春天快點來。聽！嘩啦啦，嘩啦啦，小河流動起來了，因為春天來了，我又變回小水滴，看見花開了，樹綠了，小鳥出來覓食，蟲子也來湊熱鬧。周圍一片山清水秀，柳綠桃紅，真美麗呀！你看到了那些字？（板書）你能大聲讀嗎？（齊讀）這么多事物，你們都能記住？2、認識“對”，齊讀課題。老師有個好辦法，加上一個“對”字，就變成了一首歌。這首歌的名字就叫“對韻歌”。（男女讀課題）生活中，什么時候會用到“對”字？（對不起，對手，對話，對齊，對面）老師還知道：一對翅膀，你知道一對（ ）？ 觸角，眼睛一對代表數量多少？光一個對字就這么有意思，對韻歌肯定更多發現！請翻開課本13頁。3、自由朗讀。提醒：（1）拿好書，坐端正；（2）自己讀。4、認識象形字“云、雨、鳥、蟲”。生字寶寶藏起來，你能猜到它是誰？象形字不僅能幫我們記字，還能通過字形理解它的含義。（開火車讀準字音）你還知道什么云？什么雨？什么鳥？什么蟲？5、生活中識字“對、風、花”。 還有兩個生字寶寶，你在什么地方見過它們？（組詞，小結：生活中識字）“風花雪月”：四時的自然美景，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。（齊讀一遍）三、誦讀韻文1、聽一聽，老師范讀。看，它們又躲到課文里了。聽一聽，老師是怎么讀的？2、讀一讀，讀出古韻。我讀一句，你讀一句。（指導“對”輕讀，每一句最后一字長讀。）你們也讀出了悠揚的古韻，了不起！點撥：這是吟誦特有的朗讀方式，平時我們讀課文的時候可不能這樣讀哦！3、背誦填空。這么好聽的對韻歌，你記住了嗎？會背的站起來！一起來背一背吧！四、拓展知識1、理解“對韻歌”，認識“對對子”。同學們真聰明，胡老師想，這么多的事物，能調換一下位置嗎？（不能）為什么？云雨（天上的，天氣，自然現象）花樹（植物）鳥蟲（生物）山水（景物）紅綠（顏色）像這樣給漢字寶寶配對的游戲，古人取了一個很好聽的名字叫“對對子”。一個字的叫“單字對”，兩個字的叫“雙字對”。2、找對子。我們學過的課文里也可以找到這樣的對子。誰找到了？（指名說）3、 編對子。仔細觀察身邊的事物，你也能自己編對子！4、 推薦讀本，感悟傳統文化，百花齊放。關于對子，有兩本非常有名的書推薦給大家。里面天文地理，包羅萬象，值得大家去讀。五、書寫指導我們今天就來寫寫這個蟲字。寫好蟲字，先認識“提”。它像什么？（尖尖的劍），注意先頓后提，慢慢輕收。（伸出右手，書空）1、看：位置。師范寫：蟲字扁扁口，豎壓豎中線，上提輕輕收，一點不能漏。（生書空）2、 寫：提醒“雙姿”。3、檢查：對照范字。4、評一評：先說優點，再說改進之處。5、組詞、造句。6、復習生字，推薦繪本，利用“閱讀小打卡”小程序相互分享與點贊。第二課時1、 復習導入1、 放配樂，一起唱對韻歌。2、 聲律啟蒙和笠翁對韻閱讀分享。上節課回去以后，同學們都讀過聲律啟蒙和笠翁對韻嗎？生分享聲律啟蒙節選：春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。除了這瑯瑯上口的單字和雙字對，后面還有聲韻協調，意味無窮的三字對、五字對、七字對到十一字對呢！這兩本書不僅能讓我們認識天文、地理、花木、鳥獸，還能叫你作詩對句呢！古人學習寫詩之前，就必讀這兩本書。所以人們又稱這兩本書為“中國傳統詩歌韻律的啟蒙著作”。3、各種方式唱對韻。都知道，我們中國的傳統文化博大精深，今天我們除了這樣唱，我們也可以嘗試用京劇、粵劇、童謠等方式來演繹！一起來欣賞吧！（播放不同的演繹方式，讓學生感受傳統文化博大精深。）2、 書寫指導1、 對比學習筆畫“撇折”和“豎折”。同學們，今天我們又要認識兩個“新筆畫”它們分別叫“撇折”和“豎折”（出示圖，學生跟讀三遍筆畫名稱。）請同學們仔細觀察，它們有什么不同？（指生回答，點出撇折的折稍微向上斜提，豎折的折橫要長。）請伸出右手，跟老師書空筆畫。2、 重點學寫“云”和“山”。出示“云”和“山”（“撇折”和“豎折”標紅色）。筆畫寶寶藏在生字里了！寫字三步驟：（生回答：一看二寫三檢查。）一看起筆、壓線筆，再看長短和高低。同桌討論，寫“云”和“山”時要注意什么？（生匯報） 3、 師范寫，生書空筆順，口頭組詞。4、 生練寫。（提示書寫姿勢和握筆姿勢。）師：拿出小鉛筆，舉起右手！生：拇指食指捏著，中指在后頂著，筆尖向前斜著，筆桿在后靠著。師：三個“一”。生：一拳一尺和一寸，頭正身直腳放平。老師檢查姿勢正確后，方可動筆。5、 生生互評，老師點評。點撥：引導點評的學生先說別人的優點，再指出可以改進的地方。3、 總結收獲同學們今天你又收獲了什么？（生分享）對的，生活中處處藏著對子，只要留心觀察，積極思考，每天都會有新收獲！請你回家后，用你喜歡的方式把對韻歌唱給家長聽吧！板書設計： 5.對韻歌（貼） （貼）云 對 雨雪 對 風花 對 樹 鳥 對 蟲山清 對 水秀柳綠 對 桃紅【設計意圖：結合一年級學生的認知特征和映襯本課的古韻之美，我特地在彩色卡紙上貼上田字格用書法楷體寫出每個對子中的事物，做成生字黑板貼。每一個生字貼都是可以活動的，有利于我在提問“這些事物的位置能否調換”時，直觀生動地演示出來，好讓學生理解這個問題，進行思考。】作業設計：1、 唱一唱：把課文和自編的對韻歌唱給家長聽。2、 讀一讀：用你喜歡的方式讀讀聲律啟蒙和笠翁對韻。6