部編版語文三年級上冊第四單元“猜想與推測”用學(xué)法 品析人物形象學(xué)預(yù)測 促進(jìn)思維發(fā)展不會(huì)叫的狗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域單元教學(xué)設(shè)計(jì)（可選填）單元學(xué)習(xí)主題猜測與推想1.單元內(nèi)容分析本單元是閱讀策略單元，課文主要是圍繞預(yù)測這個(gè)專題進(jìn)行編排的，編排了1篇精讀課文總也倒不了的老屋，2篇略讀課文胡蘿卜先生的長胡子不會(huì)叫的狗，1篇口語交際，1次習(xí)作，1個(gè)語文園地。課題文體人文主題語文要素識(shí)字閱讀總也倒不了的老屋童話故事描寫了老屋幫助很多人，為它們遮風(fēng)擋雨的故事，體會(huì)老屋的善良、富有同情心借助多種方法識(shí)字。學(xué)習(xí)閱讀策略預(yù)測胡蘿卜先生的長胡子童話故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，這個(gè)胡子是怎樣幫助別人的，體會(huì)胡蘿卜先生的無私幫助。運(yùn)用方法，練習(xí)預(yù)測的作用不會(huì)叫的狗童話故事描寫了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事，感受小狗的執(zhí)著和勤奮及結(jié)局對寓意的影響，了解主題的多元性運(yùn)用預(yù)測方法，進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾從三篇課文的整體出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，編者圍繞預(yù)測策略，進(jìn)行了梯度設(shè)計(jì)。第一篇精讀課文總也倒不了的老屋重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)測。課文以旁批和課后活動(dòng)的形式提示預(yù)測的方法。第二篇略讀課文胡蘿卜先生的長胡子是對第一篇課文的鞏固，起到運(yùn)用方法，練習(xí)預(yù)測的作用。而第三篇不會(huì)叫的狗則是運(yùn)用方法，獨(dú)立預(yù)測，在預(yù)測的過程中，提升閱讀的速度和獨(dú)立預(yù)測的能力。 2.學(xué)習(xí)者分析通過口頭調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生情況如下：已有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展點(diǎn)識(shí)字對“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等識(shí)字方法能夠熟練運(yùn)用。運(yùn)用“借助圖片猜字”和“形聲字的構(gòu)字規(guī)律”的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義有難度。閱讀能夠閱讀淺顯的課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞談感受，并能夠根據(jù)問題提取信息，提出自己的質(zhì)疑。1. 根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力有待加強(qiáng)。2. 運(yùn)用預(yù)測方法進(jìn)行合理的預(yù)測，并說出預(yù)測依據(jù)3.單元教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。2.品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事，并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣；4.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；3.嘗試?yán)m(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事，并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣；教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；2.嘗試?yán)m(xù)編故事。4.單元整體教學(xué)思路（可附教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（必填）課 題不會(huì)叫的狗1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，因此，本課通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評價(jià)的過程中提煉預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。2.內(nèi)容分析不會(huì)叫的狗是一篇童話，講述一只狗學(xué)叫的故事。這個(gè)故事獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，每一種結(jié)局都沒有結(jié)尾，預(yù)示著狗的三種命運(yùn)。這是一篇略讀課文，在本單元起到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測方法，進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測的作用。本課要求會(huì)認(rèn)“嗎、討、厭、怒、批、訪、擔(dān)、壓、差、忍、模、中、彈、瘋、汪、搞”16個(gè)生字，可通過組詞、借助拼音的方式讀準(zhǔn)確，在隨文閱讀中理解字義。可提示“怒”的聲母“n”是鼻音，“訪、瘋、汪”的韻母是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。課文中要掌握的帶多音字的詞有“干嗎、擔(dān)保、壓根、百發(fā)百中、子彈”，可在具體語境中辨析字音和字義。本課是略讀課文，以課前導(dǎo)語和課后活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測的方法，進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測。課前導(dǎo)語要求：“讀故事，一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。想一想，故事的結(jié)局可能是什么？”經(jīng)過前兩課的訓(xùn)練，學(xué)生已在閱讀中開始學(xué)習(xí)預(yù)測、運(yùn)用預(yù)測。本課篇幅較長，要求學(xué)生熟練運(yùn)用預(yù)測方法，提高閱讀速度，根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索等預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局。課后習(xí)題的設(shè)定可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立預(yù)測故事的結(jié)局，說說預(yù)測的依據(jù)，并且引導(dǎo)學(xué)生對比自己的預(yù)測和原文的結(jié)局的異同，思考作者為什么這樣寫，理解作者的創(chuàng)作意圖，加強(qiáng)對故事的理解。3.學(xué)習(xí)者分析預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用這一策略。尤其題目、插圖往往會(huì)引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生對故事的猜測，從而推動(dòng)閱讀故事。但這種在閱讀中悄然發(fā)生的好奇心對學(xué)生而言并沒有覺知，也沒有對閱讀理解起到應(yīng)有的作用。第一學(xué)段的學(xué)習(xí)積累、閱讀經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力。第二學(xué)段是學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期，即從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，能夠具備比較明確的思維目的性，思維過程也開始有序、完整。4.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文”等方法品悟人物形象。2.預(yù)測故事的三種結(jié)局，通過交流評價(jià)，了解好的預(yù)測是比較準(zhǔn)確、有依據(jù)的。3.交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測習(xí)慣。5.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖，含板書設(shè)計(jì)）整體感知，回顧情節(jié)再讀課文，品析形象運(yùn)用方法，預(yù)測結(jié)局了解作者，拓展延學(xué)我們這單元的語文要素是學(xué)習(xí)預(yù)測，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)文章題目、結(jié)合插圖、依據(jù)故事情節(jié)等預(yù)測方法，今天我們繼續(xù)走進(jìn)不會(huì)叫的狗，學(xué)習(xí)預(yù)測并嘗試著運(yùn)用預(yù)測，齊讀課題。一、整體感知，回顧情節(jié)我們先來回顧一下故事的主要情節(jié)，不會(huì)叫的狗當(dāng)初都遇到了誰，學(xué)到了什么，結(jié)果怎樣呢？ 填在方框內(nèi)。【設(shè)計(jì)意圖：回顧故事情節(jié)，讓學(xué)生思維有整體性，為下文了解童話的反復(fù)特點(diǎn)做鋪墊。】二、再讀課文，品析形象過渡：梳理完情節(jié)作者卻沒有確定故事的結(jié)局，給我們留下了充足的想象空間。那作者為我們帶來了一只怎樣的小狗呢？我們走近課文去看一看。 1.自學(xué)要求：（1）默讀課文，你仿佛看到了一只怎樣的狗？畫出相關(guān)語句，用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并做簡要批注。（2）同桌交流想法，修改、完善批注。2.匯報(bào)交流這是一只怎樣的小狗？你是從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)一 可憐、孤單的小狗1. 抓“不會(huì)不會(huì)”排比句式，在對比中感受可憐第1自然段：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。（1）學(xué)生抓詞談體會(huì)。（2）指導(dǎo)朗讀： 文中連用了四次不會(huì)，這樣的排比句式更讓我們體會(huì)到它的可憐，你能把你的理解讀出來嗎？ 在這樣的對比中我們發(fā)現(xiàn)，別的動(dòng)物都會(huì)叫，就它不會(huì)叫，多可憐的小狗，我們一起來讀讀吧！除了這段描寫，你還從哪感受到它的可憐？2. 抓動(dòng)詞，感受可憐狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍住不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。（1）學(xué)生抓詞談感受。 （2）指導(dǎo)朗讀：這一連串的動(dòng)作一下子就把小狗當(dāng)時(shí)的狀態(tài)浮現(xiàn)在了我們面前，把你的理解讀出來吧！指名讀 那我們接著去認(rèn)識(shí)小狗的另一面。預(yù)設(shè)二 勤奮、好學(xué)、努力、刻苦、堅(jiān)持不懈的小狗（一）抓住練叫的過程談體會(huì) 小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。1. 抓住“天天”“從早到晚”“偷偷”體會(huì)到小狗的勤奮、刻苦、努力，（1）生談體會(huì)。抓住“一次，兩次，三次，天天，從早到晚“體會(huì)到小狗的勤奮、刻苦、努力。指導(dǎo)朗讀：你抓住了練習(xí)時(shí)間的頻繁，它天天練，反復(fù)練，把你的感受讀出來吧！（2）那同學(xué)們都來讀讀這個(gè)句子，除了練習(xí)頻繁的詞，那你還能從哪些詞感受到它的勤奮呢？ 抓“偷偷”，引導(dǎo)想象，感受它的堅(jiān)持不懈和執(zhí)著。一條狗去學(xué)雞叫，在這個(gè)過程當(dāng)中，它可能會(huì)遇到哪些困難嗎？ 預(yù)設(shè)：自身叫起來不像，被他人嘲笑、順勢引讀：即便遇到這個(gè)困難，它也想學(xué)會(huì)叫于是它索性到樹林里去練。影響別人休息，打擾別人生活。順勢引讀：面對這樣的處境，它仍舊想學(xué)會(huì)叫于是它索性到樹林里去練。它不管遇到了這么多困難，它都沒有放棄，此時(shí)你又覺得它是一條怎么樣的狗？預(yù)設(shè)：執(zhí)著，堅(jiān)持不懈 （補(bǔ)充板書：執(zhí)著、堅(jiān)持不懈）完善你的批注，把這個(gè)詞也補(bǔ)充到書中這句話旁。想象著小狗學(xué)叫的情景，指名讀。（二）聯(lián)系上下文抓小狗的變化談體會(huì) 過渡：你們是從小狗練叫的過程抓住了一些關(guān)鍵詞（板書：抓關(guān)鍵詞）感受到了小狗的勤奮和執(zhí)著的，那它練的成果怎么樣呢？你能不能聯(lián)系上下文抓住小狗前后的變化，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀讀課文的10-17自然段。（1）生談體會(huì)。抓“滑稽的咯咯聲”“那么逼真，那么動(dòng)聽，那么洪亮”這樣的變化，發(fā)現(xiàn)小狗從不會(huì)叫到學(xué)會(huì)叫，而且叫得那么好。（2）總結(jié)滲透學(xué)法：你們通過聯(lián)系上下文找到了小狗變化的這個(gè)線索，抓住了多點(diǎn)的信息就把小狗叫聲的變化展現(xiàn)出來了，感受到了它的執(zhí)著。（板書：聯(lián)系上下文）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”和“聯(lián)系上下文”感悟人物形象，滲透學(xué)法。】3.遷移學(xué)法： 過渡：這就是小狗學(xué)叫的第一個(gè)場景，你們抓住了多方面的關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文抓住小狗的變化，體會(huì)到了小狗的勤奮和執(zhí)著，那現(xiàn)在我們就繼續(xù)用這種抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)場景小狗在和杜鵑叫，你又感受到了一條怎樣的小狗？補(bǔ)充完善你們的批注。請同學(xué)簡單匯報(bào)一下。總結(jié)學(xué)法：看，剛才你們都學(xué)到了抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文感受人物形象的辦法。【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“教扶放”，將學(xué)法有效地遷移運(yùn)用，提升學(xué)生思維。】4.對比場景 我們再來回顧一下小狗學(xué)叫的這兩個(gè)場景，請你觀察這兩個(gè)場景你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)一：都有對話。師總結(jié)：是的，作者通過對話將小狗和其他動(dòng)物相遇的場景寫得如此生動(dòng)，那咱們預(yù)測一下接下來如果遇到牛會(huì)有和牛的對話；遇到農(nóng)民呢，會(huì)有和農(nóng)民的對話；遇到狗呢，會(huì)有和狗的對話。預(yù)設(shè)二：狗都學(xué)會(huì)了一種叫聲，由不會(huì)叫到會(huì)叫。師總結(jié)：精妙的用詞、有趣的情節(jié)給讀者刻畫了一個(gè)勤奮、執(zhí)著的小狗。所以結(jié)果都是小狗學(xué)會(huì)了一種叫聲，那么我們在預(yù)測最終結(jié)果時(shí)也要符合小狗勤奮執(zhí)著的形象。 （讓學(xué)生懂得依據(jù)故事情節(jié)和根據(jù)人物形象預(yù)測）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用對比的方法，初步感受童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇童話的寫作特點(diǎn)“對話”，了解每個(gè)場景的結(jié)尾的設(shè)定都是和小狗的人物形象是分不開的，使其續(xù)編結(jié)尾時(shí)寫有所依。】三、運(yùn)用方法，預(yù)測結(jié)局 作者運(yùn)用擬人化的對話描寫、有趣的情節(jié)將一條勤奮執(zhí)著、不甘人后的狗的展現(xiàn)在我們面前，它遇到了公雞學(xué)會(huì)了雞叫，遇到了杜鵑學(xué)會(huì)了杜鵑叫，那他接下來又會(huì)經(jīng)歷什么呢？我請三名同學(xué)分別讀一讀三個(gè)結(jié)局的開頭。下面咱們就根據(jù)故事的情節(jié)和小狗這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用對話的寫法預(yù)測一下這個(gè)結(jié)局吧！（一）小組合作交流：根據(jù)結(jié)局的開頭，合理預(yù)測，將情節(jié)補(bǔ)充完整。小組合作要求：討論本組如何進(jìn)行預(yù)測，記錄預(yù)測依據(jù)。分角色進(jìn)行預(yù)測并記錄。根據(jù)本組預(yù)測，結(jié)合前面情節(jié)推測童話寓意。任務(wù)分配：1人預(yù)測不會(huì)叫的狗的語言； 1人預(yù)測牛/農(nóng)民/狗的語言；1人記錄員：負(fù)責(zé)記錄；1人匯報(bào)員（監(jiān)督員）：組織、匯報(bào)本組預(yù)測情況。 （二）小組匯報(bào)：1.第2種結(jié)局小組匯報(bào) 預(yù)測依據(jù)是什么？預(yù)測情節(jié)是什么？預(yù)測的結(jié)局和寓意是什么？（順勢板書結(jié)局和寓意）其他跟我們預(yù)測同樣結(jié)局的有什么補(bǔ)充嗎？評價(jià)預(yù)測的是否合理。根據(jù)評價(jià)量表：情節(jié)是否合理、語言是否生動(dòng)。情節(jié)合理 語言生動(dòng)很合理 很生動(dòng)比較合理 比較生動(dòng)不合理 不生動(dòng)學(xué)習(xí)這組的預(yù)測方法：聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)小狗的人物形象等方法預(yù)測。 那你能學(xué)習(xí)前面總結(jié)的方式，把你的這個(gè)補(bǔ)充情節(jié)填在這個(gè)框里嗎？再次感知情節(jié)的反復(fù)。2.第1種結(jié)局 小組匯報(bào) （順勢板書結(jié)局和寓意）評價(jià)預(yù)測是否合理。根據(jù)評價(jià)量表：情節(jié)是否合理、語言是否生動(dòng)情節(jié)合理 語言生動(dòng)很合理 很生動(dòng)比較合理 比較生動(dòng)不合理 不生動(dòng)最后一個(gè)場景和前面有什么關(guān)系？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)反復(fù)。總結(jié)：像這樣故事的情節(jié)如此相似，由一個(gè)線索串聯(lián)起來的，就是童話的反復(fù)特點(diǎn)。那第一種結(jié)局中如果遇到貓呢如果遇到馬呢學(xué)習(xí)預(yù)測方法：依據(jù)故事情節(jié)、根據(jù)人物形象進(jìn)行預(yù)測的3.第3種結(jié)局小組匯報(bào) （順勢板書結(jié)局和寓意）對比剛才同學(xué)匯報(bào)的第1種和這個(gè)第3種結(jié)局，你發(fā)現(xiàn)有相同點(diǎn)嗎？又有什么不同點(diǎn)呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)童話的反復(fù)相同點(diǎn)：都是遇到了誰，學(xué)習(xí)叫聲，不同點(diǎn)：第3種結(jié)局，遇到了狗，學(xué)會(huì)了狗叫，做回了自己。總結(jié)：像這樣故事情節(jié)相似，不斷地在重復(fù)就是童話的反復(fù)特點(diǎn)。情節(jié)的反復(fù)就是我們預(yù)測的一個(gè)依據(jù)。追問，引發(fā)思考。那第一種結(jié)局中如果遇到貓呢如果遇到馬呢第三種結(jié)局中如果學(xué)會(huì)狗叫后，遇到貓還會(huì)學(xué)貓叫嗎？遇到馬還會(huì)學(xué)馬叫嗎？為什么？（三）議結(jié)尾，明道理1.同時(shí)將課堂生成的三種結(jié)局和寓意出現(xiàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)局對表達(dá)童話寓意的重要性。總結(jié)：這也體現(xiàn)了課文主題的多元性。2.聽了3位同學(xué)的匯報(bào)，你最喜歡哪種結(jié)局，為什么。3.出示原文的結(jié)局，你們和作者的預(yù)測也是如此相似。4.出示作者的觀點(diǎn)。作者在書后評價(jià)說：“我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。”為什么支持第三種結(jié)局？因?yàn)檎业秸嬲睦蠋熀苤匾？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“預(yù)測”這一閱讀策略。在以后的閱讀中我們就可以邊讀邊預(yù)測，讓閱讀更快樂。這要感謝兒童文學(xué)作家羅大里。四、了解作者，拓展延學(xué)：1.簡單介紹作者羅大里。（作家應(yīng)從代表作、作品風(fēng)格、他人評價(jià)、文學(xué)地位等方面介紹）2.作業(yè)超市：（1）閱讀（推薦閱讀有三個(gè)結(jié)尾的故事）（2）給不會(huì)叫的狗再設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的結(jié)局。板書設(shè)計(jì)：6.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)運(yùn)用預(yù)測的方法去進(jìn)行整本書書閱讀，尋找閱讀的樂趣7.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思(300-500字)1.環(huán)節(jié)清晰，學(xué)法“教扶放”感悟人物形象部分，老師讓學(xué)生從整體入手，立足全篇圍繞著一個(gè)主問題去學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了充足的思維空間，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師及時(shí)總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)法全面地感悟小狗的人物形象，并在課上讓學(xué)生學(xué)以致用，遷移學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)能力。2.小組合作，促進(jìn)思維發(fā)展本課采用小組合作交流的方式探究問題，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。匯報(bào)時(shí)給學(xué)生充分的空間表達(dá)自己的預(yù)測過程，使學(xué)生的思維外顯化，學(xué)生聽到不僅僅是預(yù)測的內(nèi)容，更是怎樣做出預(yù)測的思維過程。學(xué)生的預(yù)測是否符合人物形象、作者表達(dá)的意思，直接反映了學(xué)生對語言的直覺體驗(yàn)。預(yù)測促使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象。學(xué)生做出預(yù)測要與前文銜接，必然發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，發(fā)展了邏輯思維能力。預(yù)測與驗(yàn)證預(yù)測的過程也推動(dòng)了比較、批判等思維的發(fā)展。12