浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能知道浮力的定義及方向 會(huì)運(yùn)用稱重法測(cè)量浮力的大小 知道浮力產(chǎn)生的原因 了解浮力大小的影響因素 2過程與方法通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；經(jīng)歷探索浮力大小過程；從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析浮力這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。三、學(xué)情分析浮力對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)1本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。2進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。3采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。4最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。5教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。五、教具學(xué)具桂圓、乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、鐵塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)1.利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。2.利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、自主體驗(yàn)，引入新課浮力定義：浸在液體或（氣體）中的物體受到一個(gè)向上托起的力（2） 展開學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：探究浮力的方向浮力的方向是_______________________任務(wù)二：測(cè)量浮力的大小想想做做沉底的物體是否受到浮力作用呢？實(shí)驗(yàn)方案（1）將一重物掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于重物重G= _______ ；（2）當(dāng)重物浸沒在水中時(shí)，你會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變___________，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F示= _____________ ；重物所受浮力F浮=______________【結(jié)論】：下沉的物體_____________（受/不受）到浮力作用，如果物體的重力用G表示，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力用F示表示，則物體所的浮力F浮=_____________，這種測(cè)量物體浮力的方法叫稱重法。任務(wù)三：探究浮力產(chǎn)生的原因分析浸沒在液體中的正方體物體，左右兩個(gè)表面受到液體的壓力分別為F向左和F向右，上下兩個(gè)表面受到的壓力分別為F向上和F向下，前后兩個(gè)表面所受的浮力分別F向前和F向后， 則它們的關(guān)系為：F向左_______F右，F(xiàn)向前_______F向后，F(xiàn)向上_______F向下（填“.”、“=”或“”）。【結(jié)論】浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體上下兩個(gè)表面受到液體的壓力差。即 F浮= ______________ 任務(wù)四：探究影響浮力大小的因素猜想：浮力的大小與 _______________________有關(guān)步驟：(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G ;(2)分別測(cè)量__________________________;_________________________;_________________________。記下測(cè)力計(jì)示數(shù)F1，F(xiàn) 2，F(xiàn)3(3)計(jì)算浮力的大小分別為F浮1和F浮2和F浮3實(shí)驗(yàn)次數(shù)變量：物體所受重力G（N）彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F（N）浮力的大小F浮(N)123實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力的大小與________________（有/無）關(guān)。（三）課堂小結(jié)（四）限時(shí)訓(xùn)練 反饋達(dá)標(biāo)1一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示圖上畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)是（ ）AF1 BF 2 CF3 DF42.一個(gè)3N的鉤碼,掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上,當(dāng)鉤碼浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是1N,這個(gè)鉤碼受到的浮力是_________N.3.某長(zhǎng)方體物塊浸沒在水中時(shí)，下表面受到水的壓力為2.3N，上表面受到水的壓力為1.5N，則該物塊受到水的浮力為___________N. 4.在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時(shí)，思思為大家做了如圖所示的一系列實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你從中選出一些圖，針對(duì)某一個(gè)因素進(jìn)行探究，并通過分析彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，說明你的探究結(jié)果（1）從圖中可知物體完全浸沒在水中受到的浮力是___________（2）比較圖2和圖3可知浮力的大小與___________有關(guān)（3）比較圖4和圖5可知浮力的大小與___________無關(guān)（4）比較圖___________和___________可知浮力的大小與液體的密度有關(guān)八、教學(xué)流程：實(shí)驗(yàn)研 究引 入課 題學(xué) 生討 論得出結(jié)論小結(jié)鞏 固提 高九、教學(xué)反思這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好