九年級(jí)上冊道德與法治延續(xù)文化血脈教學(xué)設(shè)計(jì)課題 延續(xù)文化血脈單元第三單元學(xué)科道德與法治年級(jí)九年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道中華文化的產(chǎn)生、內(nèi)容和意義；傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵；能力目標(biāo)：通過案例分析，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、分析和綜合的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中華文化的力量，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感；增強(qiáng)對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。重點(diǎn)讓學(xué)生樹立正確的中華文化觀，培養(yǎng)學(xué)生生活中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的意識(shí)難點(diǎn)傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的關(guān)系；中華文化的價(jià)值教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法融合點(diǎn)與軟件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課以中國詩詞大會(huì)形式引入，讓學(xué)生說出與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞。讓學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日之所以能傳承至今，因其本身有著豐富的文化內(nèi)涵和民族認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引出本課延續(xù)文化血脈。 情境教學(xué)法以小組為單位進(jìn)行搶答與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞，一方面培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，另一方面以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。利用pad的搶答功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從學(xué)生喜歡的熱門節(jié)目入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化需要傳承。自主學(xué)習(xí)整體把握預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中華文化的內(nèi)容和意義；如何肩負(fù)傳承文化使命；美德的含義和內(nèi)涵；如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。教師檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)的熱情高，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大提高。學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案以拍照形式上傳，隨機(jī)對比四位學(xué)生的進(jìn)行展示，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法關(guān)注每位學(xué)生的不足。合作探究交流展示探究一：探索源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化1. 中華文化的形成2. 中華文化的內(nèi)容3. 中華文化的特點(diǎn)直觀教學(xué)法圖文并茂傳統(tǒng)文化知多少。學(xué)生利用pad去查閱遼寧省傳統(tǒng)文化，包括建筑文化故宮，遼寧鼓樂，民間特色文化凌源皮影戲，莊河剪紙，遼寧文化作為中華文化的一隅，以此延伸出中華文化的源遠(yuǎn)流長博大精深。情境教學(xué)法故宮作為文化遺產(chǎn)是否需要保護(hù)？學(xué)生就文化遺產(chǎn)的作用進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)文化。利用pad收集資料，交流展示。合作探究交流展示探究二：傳承與發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化1、 中國特色社會(huì)主義文化為中華民族的偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力。2、 文化自信有底氣，要堅(jiān)定文化自信。微課教學(xué)法播放微課，教師親自去九一八歷史博物館錄制視頻，向?qū)W生介紹九一八事變作為抗日戰(zhàn)爭的開始，在今后長達(dá)14年的抗戰(zhàn)中形成的革命文化。微課的使用，打破了課堂的限制，讓學(xué)生身臨其境般的去感受在革命戰(zhàn)爭中形成了革命文化，吸引學(xué)生的注意力。合作探究交流展示探究三：青少年肩負(fù)的文化使命增強(qiáng)文化自信，肩負(fù)文化使命情境教學(xué)法播放視頻中華之魂，讓學(xué)生觀看5千多年的歷史長河中形成的優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。教師利用多媒體出示視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生感受源遠(yuǎn)流長博大精深的中華文化，從而堅(jiān)定文化自信。合作探究交流展示探究四：中國傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)者中國傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的精神力量情境教學(xué)法學(xué)生講一些傳統(tǒng)美德故事展示中華傳統(tǒng)美德的豐富內(nèi)涵。直觀教學(xué)法將美德的成語和名言警句與其蘊(yùn)含的美德內(nèi)涵進(jìn)行連線。教師利用pad的互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生完成連線練習(xí)，幫助學(xué)生理解美德的內(nèi)涵。合作探究交流展示探究五：中國傳統(tǒng)美德的踐行者1.中華傳統(tǒng)美德已經(jīng)融入中華民族的思維方式、價(jià)值觀念、行為方式和風(fēng)俗習(xí)慣2.美德的力量在于踐行人物故事賞析法選擇朱子家訓(xùn)傅雷家書片段，學(xué)生齊讀，一方面通過名人家書展示中華傳統(tǒng)美德已融入到血脈之中，另一方面也體現(xiàn)其一脈相承的特點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)勛约旱募绎L(fēng)家訓(xùn)，從分享如何做美德少年中感悟美德的力量在于踐行。學(xué)生伴隨音樂大聲朗讀，感悟家書中家風(fēng)，并分享自己的家風(fēng)家訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)美德的力量在于踐行。階段小結(jié)鞏固提高總結(jié)性學(xué)習(xí)中華民族根：中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵、特點(diǎn)；中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值；弘揚(yáng)和發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化；如何增強(qiáng)文化自信。美德萬年長：中華傳統(tǒng)美德的產(chǎn)生、內(nèi)涵；弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的原因如何弘揚(yáng)和踐行中華傳統(tǒng)美德。階段小結(jié)，知識(shí)再現(xiàn)，可以鞏固記憶，加深印象，從而突破重難點(diǎn)。利用pad的互動(dòng)教學(xué)軟件功能，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸類。檢測提升鞏固遷移反饋練習(xí)及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。采用一體機(jī)的師生互動(dòng)，將習(xí)題推送給全體學(xué)生，作答、提交、師檢查學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)師畫“中國心”，插上文化和美德的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國的道路上越飛越遠(yuǎn)。黑板上畫圖總結(jié)教學(xué)反思延續(xù)文化血脈一節(jié)的知識(shí)較為繁雜，比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在本課我主要采用了情景教學(xué)法和小組討論法等多種教學(xué)方法。本節(jié)課以學(xué)生為主體，利用智慧教室使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加趣味化；利用微課教學(xué)使課堂內(nèi)容更具延展性；利用圖片使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化；利用動(dòng)畫視頻使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化；將信息技術(shù)有效地融入到道德與法治課堂中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 不足之處如下：（1）學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)不足。無論是導(dǎo)學(xué)案還是課堂內(nèi)容的分組討論都是按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行的，這說明自己對全開放教學(xué)仍有一定的顧忌，不敢放手讓學(xué)生帶著自己的問題自己學(xué)。（2）對學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力有待強(qiáng)化和提升。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如果教師能夠適時(shí)、適度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，另一方面也能讓學(xué)生的興趣和信心倍增，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但從整堂課來看，我的點(diǎn)評(píng)比較單一，需要進(jìn)一步提升。 （3）學(xué)生的參與度和熱情關(guān)注不夠。智慧課堂雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有個(gè)別學(xué)生像是旁觀者，始終沒有參與到課堂活動(dòng)中，今后教學(xué)中要更多關(guān)注“課堂邊緣生