光的直線傳播教學設計與反思一教材分析（一）教材的地位和作用章節(jié)內(nèi)容位于八年級物理上冊第四章的第一節(jié)。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學生在日常生活和小學自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律 （二）教學目標這一節(jié)的教學目標分為三個方面。1.知識與技能（1）能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。（2）了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。（3）知道光在真空中的傳播速度。2.過程與方法（1）通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。（2）閱讀“科學世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）通過觀察，實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。（3）引導學生應用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。4.重點和難點重點：光的直線傳播傳播的探究過程、解釋簡單的光的直線傳播的現(xiàn)象以及光速的應用。難點：實驗現(xiàn)象的清晰、明顯，解釋簡單的光的直線傳播的現(xiàn)象二.教學策略本節(jié)是學習光現(xiàn)象的一個開始,是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學法.體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”的教學思想。通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際. 三.學情分析 學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗， 并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題。 本節(jié)采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的直線傳播規(guī)律,應用光的直線傳播規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣。四.教學過程1、創(chuàng)設情境，從生活走向物理通過展示一組光源的優(yōu)美圖片，提出問題：圖中的光是從哪來的？引出光源定義：能夠發(fā)光的物體叫做光源。在此基礎上，進一步追問：你知道還有那些物體是光源？就以學生舉出的光源和展示的圖片以小組討論的形式進行分類。2、經(jīng)歷探究，完成光的直線傳播的學習（1）展示清晨森林中的陽光“直”射和夜晚天安門的圖片，提出問題：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？（2）猜想與假設教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。（3）演示實驗，驗證猜想任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。由于學生的感性認識較少，先由我做演示實驗，讓學生觀察演示實驗一：光在空氣中的傳播。演示過程中，引導學生現(xiàn)觀察光怎樣傳播，啟發(fā)學生分析光的傳播形式、條件，并結(jié)合多媒體，讓全部學生都知道光在均勻的空氣中沿直線傳播。教師給出實驗器材：激光筆、水、牛奶、果凍、（4）學生做演示實驗 為了使學生感受光的直線傳播，激發(fā)學習物理的興趣，并且有利于學生的動手能力和興趣的培養(yǎng)。請學生實驗：用激光電筒的光束分別穿過水、透明的果凍，邊做實驗邊讓學生分析、歸納、總結(jié)出：光在均勻的水和果凍中也沿直線傳播。緊接著提出問題：如果介質(zhì)不均勻，光還會沿直線傳播嗎？（播放動畫）最后得出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、光的直線傳播的應用，從物理走向社會啟發(fā)學生列舉生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。4、光的傳播速度生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學生回答：光速大于聲速。光速多大呢？下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。以培養(yǎng)學生的閱讀理解，歸納，整理能力。為了讓學生體會光速很大，可以增加地月之間距離的計算，加深學生對光速的感性認識，有利于知識的掌握。5、引導學生看“科學世界”，激發(fā)學生的學習興趣，體會光知識的重要，拓展視野，感知宇宙之大。6. 師生小結(jié)首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。五、板書設計：第四章 光現(xiàn)象第1節(jié) 光的直線傳播一、光源1. 光源：能夠發(fā)光的物體叫做光源2. 光源的分類二、光的直線傳播1、 光在同種均勻介質(zhì)中直線傳播2、光線：表示光的傳播方向的直線 畫法： 光線3、解釋現(xiàn)象：影子的形成 日食、月食的成因4. 應用：激光準直、排隊、打槍等三、光的速度1、光在真空中的速度是3.0 x 108m/s，光在空氣中的速度可認為是3.0 x 108m/s2、光在水中的速度是真空中的3/43、光在玻璃中的傳播速度是真空中的2/3 。六.課后反思1.學生學會了如何學習這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）應用結(jié)論”的科學研究方法。2.充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。3.充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實驗效果非常好，讓學生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙（學生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲），發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅