浮力教學設計一、教學目標1、本節課的演示實驗很多，要求學生對實驗的觀察要仔細、認真，并能夠從中發現問題，可以全面培養學生的觀察能力和分析、概括能力。2、學生在生活中對浮力有一定的感性認識，讓學生從生活經驗出發，對問題進行猜想，再利用科學的方法加以驗證，培養學生實事求是的科學態度，樹立唯物主義世界觀。3、由教師的啟發引導，通過學生的分組實驗，培養學生初步養成團結協作、分析探究的自主學習習慣。4、注重教學過程中方法和技能的傳授，增強學生的動手能力和實踐能力。（三維教學目標在各個教學環節有機的結合）二、學生基礎現況分析本節課是第十章第二節，學生已經通過前幾章的學習，掌握了一定的力學知識，但并不能熟練的應用力學知識解決問題，仍處于一個似懂非懂的狀態。對用彈簧測力計懸掛浸入液體中的物體受幾個力這一問題，很多學生會認為只受重力和浮力，而忽略了彈簧測力計所施加的拉力；還有對沉入容器底的物體忽略容器對物體的支持力。因此，應在本節課有意識地訓練學生對物體進行受力分析。學生對自己比較熟悉的事物易于接受，也愿意用生活中的一些經驗幫助自已理解問題。而學生在生活中所積累的“經驗”往往缺乏科學性和嚴謹性，這對學生的學習會產生一些“負效應”。學生往往會認為“輕”的物體會漂在水面上，而“重”的則會下沉，并不會用所學的力學知識去分析物體所處的狀態。不過，當學生親眼所見的現象與所想不一致時，就會產生強烈的求知欲望，激發了學生的學習動機。三、教材拓展本節課在教材原有的內容的基礎上，進行了多方面的擴充。生活中，應用到浮力知識的例子很多，例如：熱氣球、潛水艇等等。在小學語文課本中也有皮球掉入樹洞中用水取出的課文。此外，借鑒了一些優秀教師的經驗，增加了幾個演示實驗，增強了課堂教學的趣味性，豐富了本節課的教學內容，彌補了學生感性認識的不足。例如：演示的“浮不起來的乒乓球”，自制的研究浮力產生原因的“雙壓強計”等。四、教學實施（一）新課引入播放錄像（石塊下沉、輪船、潛水艇、熱氣球），讓學生對生活中用到浮力的一些現象有所感應，猜想其中的奧秘（學生可能會提到液體或氣體對物體有一個向上的力，或提到“浮力”）（二）講授新課1、什么是浮力實驗1：將一個乒乓球放進一個很深的量筒中，問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來。由此實驗，讓學生對比在手中的乒乓球和在水中的乒乓球所出狀態，分析得出水對乒乓球有一向上的托力得出浮力定義。出示水槽，槽中有漂、懸、沉三個顏色不同的小球。由學生的觀察，對水槽中的小球提出自己所關心的問題。在學生提問的基礎上，教師適當的引導，逐一讓學生分析得出：（1）一切浸在液體中的物體都會受液體對它向上的浮力。（學生設計實驗動手驗證）；（2）浮力大小：F浮=G-F （受力分析）2、初步認識物體的浮沉條件問：既然說一切浸在液體的物體都受到浮力，為什么不同的物體在液體中會處于不同的狀態呢？讓學生通過閱讀去尋找答案。 總結：1、當F浮G 上浮2、當F浮G 下沉3、當F浮=G 懸浮或漂浮（總結時，學生會對水槽中的三個小球狀態進行描述，容易誤把上浮和下沉過程與漂浮和沉底的小球所處狀態相混淆。應找學生及時糾正。）3、浮力產生的原因演示實驗：將一乒乓球放一無底倒置飲料瓶中，向飲料瓶中加水，而乒乓球并不上浮。請同學們細心觀察，乒乓球為什么不上浮呢？（猜測）由動畫演示實驗的全過程（學生很容易發現“奧秘”）。在此基礎上，進一步實驗。（出示實驗裝置，并介紹裝置自制的“雙壓強計”）演示實驗：先將兩側帶有壓強計金屬盒和橡皮膜的圓柱體水平放入水槽中，再將圓柱體豎直放入水槽中。（學生在感性認識的基礎上很容易總結出浮力產生的原因）總結：1、原因：F浮=F向上-F向下2、方向：豎直向上（可根據時間安排：猜想影響浮力大小的因素）五、作業（略