名著導讀朝花夕拾：消除與經典的隔膜導 學 案一、教學目標：1、 激發學生閱讀名著的興趣2、 讓學生掌握閱讀方法3、 深入指導，讓學生能讀懂名著4、 分享交流，感受閱讀的幸福二、教材分析朝花夕拾原名舊事重提，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。三、預習問題：（一）、精選自己覺得最難懂的一篇，想辦法把它讀懂，并寫出讀書筆記。讀書筆記必須包含三個內容：閱讀困惑，最終讀懂了什么，用了哪些方法？四、教學流程：（一）、回顧初讀，展示閱讀初感1、點同學簡單回顧自己三讀朝花夕拾的過程2、展示學生的閱讀初感（點學生發言）師：對于語文學習，中學生當中一直有個“三怕”說法：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。同學們似乎也挺怕周樹人的。投影：初讀魯迅先生寫的二十四孝圖，簡直就像是不識字的傻子在讀圣經，比讀甲骨文還要困難。（賀子翔）其實我一開始是完全看不下無常這篇文章的，初印象大概是神神鬼鬼，亂七八糟，找不到北。（彭思敏） 我向來不大喜歡魯迅的文章，若要我推選十大最難懂的作家，魯迅必然名列榜首。他的文章硬邦邦的，啃起來很吃力，他的文字很艱澀，常常使你通篇讀完仍不知所云。（劉炫焜）師：其實，大家一開始讀不懂魯迅的作品是很正常的，魯迅自己都說他的文章很難懂的， 我們看看他是怎么說的？（投影） “我所想的和我所寫的不一樣。”“我為自己寫作和為他人寫作是不一樣的” “很多人都說我講的是真話，但我并沒有把我所講的話完全地說出來；很多人都說我冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷”師：所以，對于魯迅，我們不要急于去完全讀懂他，而要慢慢地去接近他，畢竟接近魯迅是需要時間和閱歷的。（二）、生生交流，展示單篇閱讀成果。要求從初讀的困惑，解決的方法，閱讀的結論三個方面進行展示，每人2分鐘。（點三位同學發言）（3） 、師生交流，讀懂整本書師：同學們通過“查閱背景、借助注釋、文本細讀、文本互讀、思考討論”等方法，讀懂了自己原來認為難懂的文章。我們能否再往前推進一步，從整體上把握這本書？今天教大家一個讀書方法：要讀懂整本書，我們不妨先讀導讀文字，有時書的導讀文字就如打開書的大門的鑰匙。我們現在試著從語文課本的導讀文字進入這部作品，看能否有新的閱讀收獲？下面我們就來一起探討魯迅是如何由迅哥兒成長為魯迅先生的。投影第一組文字：那是一個我的幼時的夏夜，我躺在一株大桂樹下的小板桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎，講故事。（狗貓鼠）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直躥向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（從百草園到三味書屋）三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。（從百草園到三味書屋）我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。“去拿你的書來。”他慢慢地說。我忐忑著，拿了書來。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，而且要背出來。我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨日事。（五猖會）師：從上面兩組文字中可以看出魯迅的童年有何特點？討論明確：（板書）溫馨與快樂 壓抑與傷害投影顯示第二段文字：家景正在壞下去，常聽得父母愁柴米，祖母又老了，倘使我的父親學了郭巨，那么，該埋的不正是我了嗎？（二十四孝圖）我曾經和這名醫周旋過兩整年，因為他隔日一回，來診我的父親的病。（父親的病）師：從這兩段文字可以看出少年魯迅經受了怎樣的生活考驗？我們來看一下相關資料：（投影顯示）魯迅13歲那年，繼祖父入獄之后，他的父親周伯宜于1893年冬一病不起，至1895年秋冬病勢日加嚴重，直至1896年10月去世。終年三十七歲。這一年魯迅15歲。在他父親患病的三年時間里 ，他的家境更是一年不如一年。他是家中長子，上有孤弱的母親，下有幼小的弟妹，他不得不同母親一起承擔起生活的重擔。他經常拿著醫生為父親開的藥方到藥店去取藥，拿著東西到當鋪去變賣。他過早地體驗到了人生的艱難和世間的冷暖。有誰從小康人家而墜入困頓的嗎？我認為在這途中，大概可以看見世人的真面目。（吶喊自序）討論明確：（板書）恐懼與痛苦 自立與堅強投影第三組文字：大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經偷了家里的東西去變賣了，這實在使我覺得有如掉在冷水里。流言的來源，我是明白的，倘是現在，只要有地方發表，我總要罵出流言家的狐貍尾巴來，但那時太年輕，一遇流言，便連自己也仿佛覺得真是犯了罪，怕遇見人們的眼睛，怕受到母親的愛撫。好。那么，走罷！（瑣記）總覺得不大合適，可是無法形容出這不合適來。現在是發現了大致相近的字眼了，“烏煙瘴氣”，庶幾乎其可也。只得走開。（瑣記）畢業，自然大家都盼望的，但一到畢業，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配半個水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金銀銅鐵來么？實在連自己也茫無把握，沒有做工欲善其事必先利其器論的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。（瑣記）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽的刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們 ，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（藤野先生）從上面幾段文字中可以看出青年魯迅的思想經歷了哪幾個階段的變化？投影補充材料：魯迅說：“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”討論明確：投影第四組文字： 每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑廋的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（藤野先生）我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最惡心的心，應該墮入地獄，也將絕不改悔，總要先來詛咒一切反對白話、妨害白話者。（二十四孝圖）這兩段文字可以看出魯迅先生已經由天真活潑的迅哥兒成長為對麻木不仁的國人發出吶喊的急先鋒，以筆為匕首刺向敵人的勇士，他是“橫眉冷對千夫指”的魯迅先生了。（板書：執筆吶喊）師小結：我們剛才依據課本導讀文字，走進朝花夕拾，穿越時空，走進魯迅先生的生活，感受到了他幼時的天真，少年時的艱辛，青年時的愛國。在溫暖的舊事重提中，我們也看到了作為先生的魯迅對當時的社會現象進行了猛烈的抨擊、辛辣的諷刺、深刻的批判；看到了一個痛苦的、孤獨的、戰斗的魯迅先生。課堂總結：同學們此次的閱讀之旅從懼怕、不懂、到今天的懂得、感興趣也說明了魯迅先生并不是那么地聱牙詰屈，魯迅先生的生活離我們也并不是那么遙遠，我們與經典的隔膜并不是不可消除。正如同學們在剛才的分享中說的那樣“只有挖掘出文字背后的深意，閱讀才能成為一種樂趣。”希望同學們能將閱讀魯迅、閱讀經典進行到底！