天凈沙 秋思 教案 教學目標： 1、能朗讀、背誦、默寫天凈沙秋思2、掌握有關作者馬致遠的文學常識，了解元散曲的文體知識3、能理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情4、初步具有鑒賞能力5、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情教學方法：1、啟發2、合作學習 3、誦讀、想像、探究相結合教學難點：理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情教學技術與學習資源應用：多媒體課件及相關教學設施學情分析：我所任教的班級是一個剛剛從小學上初一的新班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現出來的節奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉之情。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課：中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學習馬致遠作的曲天凈沙秋思。題目板書：天凈沙秋思二、介紹“曲”這種文體：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體。曲大致分為兩種，一是雜劇，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令，套數：是同一宮調的若干小令相聯而成的組曲。小令：又名“葉兒”，只有一個曲子，相當于一首詩或一闋qu詞。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲調。每個曲調有一個名稱，叫曲牌。馬致遠的天凈沙秋思就是有標題的小令。馬致遠的小令天凈沙秋思被譽為“秋思之祖”，天凈沙是曲牌名 ，秋思是題目，意思是秋天里的懷念，題眼是“思”，”秋”是特定時節，“秋思”二字慨括了全曲的內容。三、簡介作者與寫作背景：馬致遠：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代雜劇作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以漢宮秋最著名，散曲存東籬樂府一卷。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝煉，流暢自然。寫作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘jing潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了天凈沙秋思 。四、整體感知，把握大意：古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家先一起朗讀課文，然后個別朗讀，并劃分節奏。文本欣賞：朗讀1、學生齊讀和師范讀 2、學生再齊讀和師指導3、學生按節奏朗讀并注意抒發情感，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 4、分角色朗讀和師指導教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。體會作者寄寓其中的思想感情，感受悲涼氛圍。五、品讀明意，合作探究，感受意境美及思想感情。學生合作探究1、學生隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情。深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的思鄉情。學生根據作品提供的信息作筆畫，加深思考。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。學生描繪的畫面：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。3、理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情枯藤老樹昏鴉首句寫到了哪些景物？用你的語言描述一下（翻譯）。合作探究：枯藤、老樹、昏鴉。蒼老干枯的樹上，纏繞著蒼老干枯的藤。黃昏時的烏鴉哀鳴著，尋找著自己的窩巢。烘托出了一種怎樣的意境？（創設出了一種怎樣的氛圍？）合作探究：詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。小橋/流水/人家“小令”的第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（翻譯）合作探究：詩人筆鋒一轉，推出一幅幽遠恬靜的畫面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。水邊橋邊的人家，一縷裊裊炊煙飄出屋外。這是伏筆，與下面的三句相映照，起到強烈的反襯作用。如果說第一句是一幅濃郁凝重的油畫，那么，第二句則是一幅清新淡遠的水彩畫。二者相得益彰。概括第三句”古道西風瘦馬”詩中所描寫的景致。（可以加入合理的想象）(翻譯)蕭瑟凜冽的秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟。孤獨的旅人騎著孤獨的瘦馬，蹣跚走在羊腸古道上古道西風瘦馬 小橋流水人家（“我”的境況） 對比 （別人的生活）通過對比，更能襯托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。（側面描寫） 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。最后一句還是在描寫景物嗎？不是，是抒情抒發了旅人怎樣的情感？思鄉面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉。4、互動探討這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉之悲5、情景再現，看圖描繪全曲畫面，師生互動（翻譯）枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。六、小結前三句全屬寫景，但又句句寫出了游子的客愁和鄉思。“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的環境，含蓄地表示出了游子無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅恬靜溫馨的畫面，與前兩句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉思。“古道”一句寫古道荒涼，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。最后兩句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕陽”點出了時間，并照應了上文的“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠離家鄉，孤獨漂泊。秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。有情有景，情景交融。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。七：當堂檢測1天凈沙秋思是一首散曲中的 。天凈沙是 秋思是散曲的 。 2天凈沙秋思作者 ，是元代著名 、 。與____________、 被稱為“元曲四大家”。他的天凈沙秋思被稱為_________________。3全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：__________________________________________________， 最能觸發旅人(游子)思鄉之情的景物是： 。 體現“思”字的一句是： 。八：作業 背誦并默寫本首小令 抄寫重點字詞、詞意 將這首小令改寫成一首現代散文板書：天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”馬致遠枯藤 老樹 昏鴉 小橋 荒涼 古道 西風 瘦馬 流水人家 溫暖凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧蒼涼 夕陽西下 幽靜陪襯 反襯斷腸人在天涯（歸思）7