教學(xué)目標(biāo)1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品,集體排列立體圖形。(2)啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗(yàn)材料的美感。(3)強(qiáng)調(diào)在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)情分析在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神重點(diǎn)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗(yàn)材料的美感教學(xué)過程(1)交流階段:師生共同交流所準(zhǔn)備的物品,及所帶材料可排列成哪些物題和造型。(2)思考與討論階段:分組展示自己所準(zhǔn)備的物品,引導(dǎo)學(xué)生思考座談,開展積極想象,怎樣利用手中的材料,分小組集體一起排列出新穎的立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術(shù)小組的裝置藝術(shù)作品。(3)發(fā)展階段:帶好材料來到操場(chǎng),人人參與,把瓶罐重疊或向四周擴(kuò)展加上砂石,排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流,互相補(bǔ)充,拓展思路,了解自己小組所設(shè)計(jì)排列作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)行修改。(4)收拾與整理:作品完成后,督促學(xué)生收拾整理好工具與材料,保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。課后拓展:運(yùn)用所學(xué)到的排列方法,在課后回家利用各種物品進(jìn)行排列組合各種圖形的練習(xí)。在排列時(shí),要大膽想象。造型的內(nèi)容,材料的運(yùn)用應(yīng)更加豐富更加廣泛。教學(xué)評(píng)價(jià):(1)是否在課前準(zhǔn)備好所需的材料。(2)能否課前觀看一些行為藝術(shù)作品,及名家作品,從中得到一些啟發(fā)。(3)教學(xué)中能否強(qiáng)調(diào)集體合作精神。(4)就地取材,會(huì)利用廢舊物品或當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn),如:小石頭、沙、泥、貝殼運(yùn)用于主體造型之中。教學(xué)札記:本課教材要求學(xué)生們準(zhǔn)備的工具材料太多,而這對(duì)剛剛上了一節(jié)美術(shù)課的新生來說很難做到。在上第一個(gè)班時(shí),我提前多準(zhǔn)備了一些材料,為學(xué)生提供了許多的選擇,教學(xué)效果不錯(cuò),但總感覺這些材料不是他們自己發(fā)現(xiàn)的,達(dá)不到讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的目的。于是在上第二個(gè)班時(shí),我啟發(fā)學(xué)生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學(xué)生們討論一番后,用書本擺出了電視塔、大火車、大樓用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子,有的學(xué)生還創(chuàng)造性地用上了數(shù)學(xué)學(xué)具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了:“原來文具也可以擺出畫來!”我借機(jī)告訴學(xué)生:“美就在我們的身邊,就看你能不能發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)中要善于就地取材。”這下學(xué)生們又有了新發(fā)現(xiàn):“水壺也可以蓋房子!”“扎頭發(fā)的皮筋、彩花也可以用!”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上。”于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂亮,學(xué)生充分體驗(yàn)到了造型的樂趣