2 異分母分數加減法 第一課時本節課我是在“以生為本，以學定教，順學而導”理念引領下改變學生學習方式的一次嘗試。教學設計側重引導學生經歷化異為同過程理解異分母分數加減法的算理。一、計算教學中的數感培養。為教之道而在于導！為學之道而在于悟！學會思考是送給學生的最好禮物。在學生動手探究之前，我讓給學生對列出的算式進行了憑直覺去猜想結果，在猜測后不忙著驗證，而是引導學生對所猜的答案進行反思，意在培養學生的估算意識，讓學生擁有良好的數感，體會估算的重要價值。我看課標中對數感是這樣定義的：數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。 “猜猜看”就是想鍛煉孩子的這種直覺，一個直覺能力強的人，他的靈感也來得快，也更容易讓自己找到問題的突破口。在這節課上，猜測的結果是或的學生就缺乏這種數感。二、讓理念在實踐中落地開花。新知的探索，我完全放手讓學生依據已有的知識和經驗，主動的尋求解決問題的方法，為他們提供了更大的思維空間，并且引導學生進行有效的小組交流。展示環節更是“濃墨重彩”，讓學生自己思考起來，用自己的見解和別人的見解進行交換經過多次的比較，滲透“轉化”的思想，溝通各種算法之間的聯系，真正實現了方法的遷移和學生學習方式的翻轉。讓學生自己出題，考考大家，不僅體現了教學方式上的轉變，還極大地激發了學生的學習興趣；把學生的錯題開發為課程資源，讓學生嘗試用不同的方法說明錯因，既規范了學生的書寫步驟，又是對新知的回顧和整理，同時還有助于培養學生言之有物，言之有據的好習慣。三、不足之處：學生的參與度還不是特別廣；在追問的藝術上還有待提高；對于學生的評價不能做到及時準確