2 異分母分?jǐn)?shù)加減法 第一課時(shí)本節(jié)課我是在“以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念引領(lǐng)下改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化異為同過程理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。一、計(jì)算教學(xué)中的數(shù)感培養(yǎng)。為教之道而在于導(dǎo)！為學(xué)之道而在于悟！學(xué)會(huì)思考是送給學(xué)生的最好禮物。在學(xué)生動(dòng)手探究之前，我讓給學(xué)生對(duì)列出的算式進(jìn)行了憑直覺去猜想結(jié)果，在猜測(cè)后不忙著驗(yàn)證，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所猜的答案進(jìn)行反思，意在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，體會(huì)估算的重要價(jià)值。我看課標(biāo)中對(duì)數(shù)感是這樣定義的：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。 “猜猜看”就是想鍛煉孩子的這種直覺，一個(gè)直覺能力強(qiáng)的人，他的靈感也來得快，也更容易讓自己找到問題的突破口。在這節(jié)課上，猜測(cè)的結(jié)果是或的學(xué)生就缺乏這種數(shù)感。二、讓理念在實(shí)踐中落地開花。新知的探索，我完全放手讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的尋求解決問題的方法，為他們提供了更大的思維空間，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組交流。展示環(huán)節(jié)更是“濃墨重彩”，讓學(xué)生自己思考起來，用自己的見解和別人的見解進(jìn)行交換經(jīng)過多次的比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，溝通各種算法之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了方法的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生自己出題，考考大家，不僅體現(xiàn)了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把學(xué)生的錯(cuò)題開發(fā)為課程資源，讓學(xué)生嘗試用不同的方法說明錯(cuò)因，既規(guī)范了學(xué)生的書寫步驟，又是對(duì)新知的回顧和整理，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生言之有物，言之有據(jù)的好習(xí)慣。三、不足之處：學(xué)生的參與度還不是特別廣；在追問的藝術(shù)上還有待提高；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能做到及時(shí)準(zhǔn)確