人教版初中語文八年級上冊教材 蘇州園林 教學設(shè)計導思想依據(jù)教育部的關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。所以教師在教授的時候,應(yīng)關(guān)注學生的情感體驗、使他們樂學，會學, 更應(yīng)考慮語文學科的育人價值、形成關(guān)鍵技能和必備品格。語文課程標準（2011版）指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。”“閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”又指出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。”教材分析蘇州園林選自人教版語文八年級上冊第三單元，是葉圣陶老先生為介紹攝影集蘇州園林寫的序文，也是一篇介紹蘇州園林整體建筑特征的典范說明文。從說明內(nèi)容的角度來說，讀者能從中獲得欣賞中國園林的審美方法；從語言學習的角度而言，本文提供了非常典范的說明文結(jié)構(gòu)范式和言語范式。本節(jié)教學內(nèi)容確定為蘇州園林中對“蘇州園林”特征的說明。通過對文章的整體感知和句間邏輯關(guān)系的深刻把握，讓學生深刻領(lǐng)會“蘇州園林”這一說明對象的鮮明特征。在理解特征的基礎(chǔ)上，感受作者在說明過程中傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。學情分析我所任教的班級學生經(jīng)過訓練，已經(jīng)能夠進行小組合作學習，初步具有合作探究精神。學生閱讀說明文時，已經(jīng)能清晰把握閱讀思路：明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言。但對說明內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系缺乏深入思考，更不能領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和作者對蘇州園林的眷戀之情。在教學實施中，要倡導學生自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動參與意識和探索精神，以學生為本，關(guān)注閱讀過程，引導學生與文本對話，要求利用已有的知識和學習經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解。課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計問題，學生間的展示與評價，教師對教學重難點的點撥，引導學生加深對文本的理解。教學目標1.把握作者對蘇州園林特征的說明。2.感受作者在準確說明的同時傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。教學重點把握作者對蘇州園林特征的說明。教學難點感受作者在準確說明的同時傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖時間第一環(huán)節(jié)：觀圖辨園，導入新課觀察這兩幅畫，你認為哪一幅是蘇州園林？老師點擊互動中的投票按鈕。今天我們就來學習葉圣陶老先生所寫的蘇州園林相信大家一定能從文章中找到理由。學生進行投票。學生讀文章讀完文章后，結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。用第一直覺來判斷，從而對蘇州園林有個整體認識。結(jié)合文章闡述理由，整體感知內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：再讀文章，把握特征俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。凡到過蘇州的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型、處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。老師點擊互動按鈕中的討論。老師根據(jù)學生作答，找學生交流說理由，全班分享。蘇州園林的整體特征是什么呢？讀文章，思考：哪句話最能說明蘇州園林的整體特征？學生將自己答案發(fā)布。在討論中把握作者對蘇州園林特征的說明，從而區(qū)分蘇州園林特征與各段落說明事物特征的不同。思考：作者是從哪幾個方面具體來展開說明蘇州園林特征的？要求：1.團隊自選段落2.圍繞自選段落深入閱讀，根據(jù)團隊理解畫出思維導圖，然后拍照上傳。3.全班分享時，可以借助老師提供的有關(guān)圖片進行講解。在團隊合作過程中，思維碰撞，形成解釋。通過對文章的整體感知和句間邏輯關(guān)系的深刻把握，讓學生深刻領(lǐng)會“蘇州園林”這一說明對象的鮮明特征。第三環(huán)節(jié)：分析句子，理解情感作者不僅僅說蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，而且還說“蘇州園林是我國各地園林的標本”。老師點擊互動按鈕中的討論。一個“標本”不僅是對蘇州園林的準確評價,也傳達了作著對它的眷戀之情,為什么會有這樣的情感呢?你對“蘇州園林是我國各地園林的標本”這句話的理解。學生將自己答案發(fā)布。你認為誰的答案更好，請點贊。請點贊最多的同學進行全班交流。補充資料:1.本文寫于1979年(葉圣陶先生生于1894年)2.這是為一本畫冊作的序，編者在選入課文時刪掉了前兩段。原第二段蘇州園林(畫冊)使我回想到我的童年。3.葉老是蘇州人，1894年出生，22歲之前，他一直在蘇州生活。他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友，課余經(jīng)常游玩，欣賞園林，所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,盡管已入高齡，長期居住北京，但對故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷，以此寄托思鄉(xiāng)之念。學生閱讀后，談理解。感受作者在準確說明的同時傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。課堂小結(jié)一本蘇州園林的圖冊使這位85歲的老人想到了童年，這該是種怎樣的眷戀呀!這足見蘇州的魅力，足見蘇州園林的魅力,足見蘇州園林攝影集的魅力。學生認識到說明文要客觀介紹事物特征,但也不缺乏情感。這是因為寫文章的人有感情,讀文章的人有感情，那文章就有了感情；觀山水的人有了感情，山水也就有了感情。學生認識到說明文要客觀介紹事物特征,但也不缺乏情感。課后作業(yè)曹雪芹筆下的大觀園被認為“是一個南北名園的綜合”(陳從周)。讀一讀紅樓夢的第十七回，注意其中描寫樓臺軒榭、假山池沼和花草樹木的內(nèi)容,看看大觀園有哪些特點，與課文所寫的蘇州園林有什么異同。學生記錄拓展知識，在比對過程中進一步鞏固理解學習的內(nèi)容。板書設(shè)計4