2.光的傳播教學設計【課標落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實課程標準高年段的課程目標。科學知識：知道不同能量之間的轉換。科學探究：能基于所學的知識，從事物的變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。科學態度：表現出對事物的變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境：認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。（2）本單元學習內容是基于落實課程標準中課程內容高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變。6.2.1有的光直接來自發光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體 6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發生變6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。【教材分析】光的傳播是蘇教版科學五年級上冊第一單元光與色彩的第2課。學生通過了低年級奇妙的光相關主題的學習，對光現象有一定的感性認識。本課通過一系列觀察、實驗、制作等實踐活動，幫助學生觀察、發現、了解光在空氣中的傳播現象和特征。本課教學內容由三個部分組成：第一部分，基于學生過往的知識與經歷，圍繞著光在自然環境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點進行討論，提出問題。第二部分，通過多個探究活動，觀察與發現光在空氣中是沿直線傳播的，并根據光的這一特征，解釋有關的自然現象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細致的操作說明小孔成像現象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學者墨子關于小孔成像的發現。【學情分析】光無疑是每個人所熟悉的，通過低年級奇妙的光相關主題的學習，學生對光現象有一定的感性認識。但許多人對“光是怎樣行進的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導致他們對光現象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。教學中通過多個探究活動，觀察與發現光在空氣中是沿直線傳播的，引領學生進入光世界，認知、研究光現象，感悟光對我們生存生活的重要意義。【教學目標】1在觀察活動中，發現光在空氣中沿直線傳播。2在教師的指導下，初步學會設計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。3通過對光在空氣中傳播現象的研究與發現，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。【教學重點】認識光在空氣中沿直線傳播的特征。【教學難點】設計實驗，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：激光筆、透明盒子、線香、火柴、橡皮泥、手電筒、帶孔塑料板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、快速聚焦，引出話題探究活動教師活動學生活動探究意圖一、快速聚焦，引出話題1談話：同學們這些現象你們見過嗎？2提問：這些不同光源發出的光，在傳播路徑上有什么共同特點？3.揭示課題并板書。1學生觀察圖片，思考不同光源發出的光在傳播路徑上的共同點。2學生匯報。設計意圖：從不同情境出發，調動學生的生活經驗，快速聚焦學習主題。二、研究光在空氣中的傳播（一）“激光打靶”，看見光在空氣中的傳播路徑1教師出示盒子并提問：如果以這個圓點為靶心，你能讓激光筆發出的光打中靶心嗎？2剛剛同學們從不同的方向打中了靶心，那你看到激光從發出到靶心這段行進路徑了嗎？3想不想捕捉到它的行進路徑？4教師出示材料：線香、火柴。5教師歸納實驗要點并強調實驗的注意事項。（使用火柴、激光筆的安全性）6提問：光在空氣中的行進路徑是什么樣的？7小結：看來借助煙霧，可以幫助我們看見光在空氣中是沿直線傳播。1學生上臺嘗試打靶。2學生思考：用火柴點燃線香，把線香放入盒子中，讓盒子中有煙霧。3學生安全操作：點燃線香，將其平放在盒中；蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶。4學生進行實驗匯報：光在空氣中的行進路徑是一條直線。設計意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。學生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個方向打中靶心，并捕捉到光的行進路徑，其中“各個方向”的打靶嘗試也為下面“光線打靶”游戲做出了鋪墊；學生嘗試用不用的擺放方式進行光線打靶，并總結共性規律，進一步驗證光的直線傳播特征。（二）“光線打靶”，驗證光在空氣中的傳播路徑1現在打靶游戲升級，想不想再來挑戰挑戰？這次用到的材料有：手電筒、3個帶小孔的黑色塑料片，1個白色屏幕。規則是：讓手電筒的光穿過3個小孔，能在白屏上呈現明顯的光斑，比比看哪個小組擺放的方法多，成功后舉手示意老師，老師幫你們拍照記錄。2（投屏）思考：為什么擺放方法不一樣，最后卻都能成功呢？3（投屏）那為什么這種擺放方法就不可以呢？4小結：我們之所以能夠成功打靶再一次驗證了光在空氣中沿直線傳播。1學生根據打靶游戲的規則思考方法。2學生進行打靶游戲。3學生思考并總結成功打靶的共性以及失敗的原因。（成功打靶的共性：因為三個小孔都在一條直線上，光就可以沿著這條直線傳播過去了；失敗的原因：因為小孔沒有對齊，光被黑色不透明塑料片擋住了，光線穿不過去了，光線不會拐彎。）（三）應用光在空氣中沿直線傳播1播放動畫視頻：光沿直線傳播在生活中的應用。2（教師出示學生正在排隊的照片）他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？3看來同學們已經能夠學以致用了。1學生觀看光沿直線傳播在生活中應用的動畫視頻。2學生根據原理判斷隊伍是否排整齊。設計意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應用，但往往被學生所忽略，從學生的日常生活出發，解釋有關現象，說明生活中人們對于這一特征的利用。三、制作小孔成像實驗裝置，感受光的直線傳播特點1過渡：其實早在兩千多年前，我國的科學家墨子還發現了一個有趣的現象：小孔成像。（出示：閱讀資料）這個有趣的現象和光沿直線傳播有沒有關系呢？誰來猜猜看。（播放動畫視頻）2談話：古今房屋對比。3出示身邊的材料（紙杯、塑料膜、牙簽、蠟燭等）來模擬小孔成像實驗。它們分別代表了什么？4播放具體操作視頻教程。5提問：在做實驗的時候有什么要注意的地方？6教師組織學生實驗，共同分析蘊含的科學原理。7小結：同學們不僅會用簡單的材料去制作小孔成像，還能弄明白其中的原理，真是手腦并用。1學生根據閱讀資料進行初步猜測。2學生分析在模擬實驗中，每種材料分別代表了什么。3學生觀看視頻教程，并歸納實驗要點以及注意點。4學生實驗并記錄。5學生展示實驗記錄單，并嘗試對這種現象進行解釋。設計意圖：通過形象的動畫視頻再現古人研究小孔成像的過程，吸引學生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實驗。本環節學生在動手操作前，還應讓學生知道每種材料模擬的是什么，這樣才能更好地操作，并弄明白其中的科學道理。四、學有所得1通過今天的學習你有什么收獲？2我們又是怎么來學習這些知識的？3全課總結。1學生談收獲。2學生交流獲取知識的途徑和方法。【板書設計】2光的傳播光在空氣中沿直線傳播小孔成像：7蘇教版小學科學五年級上冊 第一單元 光與色彩附：記錄單2 光的傳播第 組 姓名 點燃蠟燭，畫出通過小孔所成的像我的解釋：