119”的警示教學設計1、 教材分析“119”的警示是義務教育教科書人教版三年級上冊第三單元第八課安全記心上第二課時。本單元以“安全護我成長”為主題，體現了新的安全教育觀。本課承接第七課生命最寶貴的學習內容引導學生從回憶成長中的點點滴滴，懂得生命來之不易，要學會愛護自己的身體，珍惜自己的生命，進而引導學生從“安全”的角度以積極向上的態度學習消防安全知識，明確生活中的火災隱患，學會火災發生時應對的方法和如何預防火災。根據三年級學生的認知特點，抓住火災的危害和如何應對火災兩個方面將學生的學習，巧妙地引入到具體的活動體驗中，讓學生掌握應對火災（滅火、防火、火災自救）的基本技能，從而幫助學生樹立消防安全意識。二、學生分析三年級的孩子活潑好動，天真可愛，他們對生活中的事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很強。在前幾課的學習中，學生對于生命和健康的重要性、如何平安出行已經有了初步的認識。在此基礎上，通過一些真實的案例讓學生了解火災的危害，加深學生對火災的了解，從而知道如何做到防患于未然、如何正確自救，從而幫助學生樹立消防安全意識。學生通過學校組織的火災逃生演練對火災自救有一些了解，但對于實際生活的火災的危害、引發火災的原因以及如何正確撥打火警電話不是了解很多。本節課，以兒童的眼睛去看待消防安全，幫助學生初步掌握自救方法，并激發兒童的防火意識是學生內在的需要。三、教學目標基于以上分析，我確立本節課的教學目標是：1.情感與態度目標：通過觀看音像資料，在小組合作討論的基礎上達成情感認同，形成防火意識。2.知識與能力目標：了解預防火災的有關內容和自救方法，有效預防事故的發生。3.行為與習慣目標：通過了解火災的危害、火災發生的原因和逃生的基本方法，養成自覺遵守規則的習慣并增強自我保護意識。4.過程與方法目標：通過對火災事件的了解，知道火災發生的主要原因，提高防火意識，明確防火自救的重要性；通過掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法，提高自救能力。四、教學流程本節課有一條線索，即學逃生方法防患于未然會應對火災。圍繞線索，本節課的教學過程主要分為以下幾部：猜字激趣，導入新課任務驅動，探究新知合作學習，掌握技能傳授技巧，防患于未然正確撥打電話，合理使用公共資源總結激情，拓展延伸。第一環節：猜字激趣，導入新課首先，展示甲骨文中的“火”字，采用競猜的方式，接著依次展示金文、小篆直到現行隸書中的“火”字，讓學生了解本節課要談論的主要內容火。師：同學們，在開始今天的學習之前，老師想和你們一同來玩一個猜字的游戲。但老師有要求，誰要是猜出謎底不能脫口而出，要舉起小手。你們準備好了嗎？請看一下甲骨文中的這個字，請猜一猜這是哪個字？生：山。師：不對，再來看看金文中這個字是什么樣子的，再來猜一猜這是哪個字？生：小？師：還是沒有猜對。那么老師再來給一個提示，展示一下小篆中這個字是什么樣子的。我想現在答案呼之欲出了，請大家一起告訴我這個字是？生：火。師：那么，火帶給你們什么樣的美好感覺？生1：它帶給我溫暖的感覺。師：火有溫度，能讓人們感到溫暖。生2：它在黑暗中帶給我光明。師：你是一個觀察生活的孩子。那么，活在我們日常的生活中，有什么作用呢？生1：人類可以利用火來發電。生2：人類可以利用火來取暖。生3：人類可以利用火來烹制食物。師：是啊，火不僅將我們帶進了文明時代，使原始人類擺脫了對于黑暗的恐懼，使原始人類擺脫了茹毛飲血的生活，還在我們現代的日常生活中發揮著重要的作用。但是，人們也常說水火無情。下面，我們認真觀看一個視頻，思考一下“火”有什么危害？師：短短兩分鐘的視頻，是不是帶給你很大的震撼，那么“火”有什么樣的危害呢？生1：火燒毀了房屋。生2：火還使人失去了生命。師：你們概括的的非常準確。火災有兩方面的危害，一方面是財產損失，另一方面是人員的傷害。火災的危害既然這么大，就要我們一同來學習一些防患火災和火災自救的知識，讓我們一同走進119的警示。（板書課題）【設計意圖】本課的導入我采用了猜字導入的方式，通過調動孩子的興趣，引出話題“火”。通過觀看火災的視頻，讓學生對于火災有更直觀的感受，并引導學生思考火災的危害。第二環節：任務驅動，探究新知師：你們知道“119”是什么的報警電話嗎？生：火警。師：對，當遇到火災的時候，只要撥通“119”，消防員叔叔就會來幫助我們滅火了。你們想來體驗一下小小消防員的生活嗎？生：想。師：在本節課上，每回答對一個問題將獲得一枚勛章，這節課獲得勛章最多的10名同學將獲得“小小消防員”的臂章，并在即將到來的“119”消防安全日當天和老師一同前往消防隊參觀。師：既然想當小消防員，那必須掌握一些基本的消防知識了。請大家閱讀教材58頁的內容，看看書中向我們介紹了哪些火災逃生技巧。（學生自學教材）師：都說書是無聲的老師，老師想來看看你們是否已經掌握了基本的逃生自救知識。請大家打開平板電腦開始和老師一同幫助“小馬虎”脫險吧。1.小馬虎是一名小學生，今天他準備和同學們參加學校組織的春游活動。可沒有想到，剛準備出門，他發現樓下的鄰居家著火了。這時小馬虎主張同媽媽一起坐電梯快速逃離，而媽媽卻主張走樓梯逃生。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。2.當他們發現電梯受火災的影響已無法乘坐，這是只能選擇走樓梯，但由于樓下火勢太大無法通過，小馬虎只能和媽媽退回到家中。這時小馬虎主張開著門，這樣消防員叔叔才能進來解救她們，而媽媽卻主張趕快關注房門防止大火和濃煙進來。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。3.正在他們最害怕的時候，聽到了消防車的聲音，終于有人來幫助他們了，這時為了讓消防叔叔順利找到自己和媽媽，小馬虎打開了窗戶大喊救命，而媽媽卻主張揮動衣物。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。4.消防員叔叔看到了他們并準備上來營救，這時屋里的濃煙越來越大，小馬虎認為要躲進沒有窗戶還沒有濃煙進入的臥室，而媽媽卻主張用濕毛巾捂住口鼻等待救援。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。5.終于盼來了消防員叔叔，當撤離到家門口時，小馬虎發現自己要去春游的零食忘記帶出來了，這時小馬虎堅持要回屋去取，而媽媽則認為不值錢就不要去拿了。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。6.小馬虎在得救后急匆匆的跑向了學校，他暗自慶幸沒有誤了出發的時間，春游的地點選在了郊外的上坡上，一位游人把沒有熄滅的煙頭扔到了地上點燃了干燥，這時小馬虎認為應該選擇順風的方向逃生，而有的同學則認為應該選擇逆風的方向逃生。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。7.正在他們猶豫不決的時候，一位同學的衣服已經被火燒著了，這時小馬虎建議趕緊脫掉著火的衣物，而老師則讓這位同學就地打滾。各位小消防員，你們贊同誰的主張呢？請選擇。師：現在我們看一下大數據分析的結果，看看有哪幾位小消防員幫助小馬虎順利從火災中逃生。（教室公布名單，并頒發勛章）掌握必要的逃生方法是必不可少的，它可以幫助我們安全逃出火災現場。【設計意圖】通過創設情境和任務驅動的方法，調動學生學習的積極性。讓學生獨立閱讀文本學習有效的培養了學生的自主學習能力。情景的創設是對于學生自主學習成果的檢測。通過這個環節，讓學生了解、掌握火災逃生的一些方法，并做到知行統一。第三環節：合作學習，掌握技能師：除了剛才介紹到的逃生技巧外，你還知道哪些火災逃生的方法呢？生1：要迅速撤離。生2：要選擇好逃生路線。師：除此之外，哪些火災逃生的方法是小小消防員需要掌握的呢？就讓我們一同走進今天的微課堂，來了解一下吧。微課解說詞：今天讓我們一同來學習一下火災逃生的基本方法。在火災現場有人驚慌失措，喪失逃生機會；有人化險為夷幸免于難。這就需要我們掌握火災逃生的自救知識。今天我們來學習火災逃生的十種方法。同學們要仔細學習哦。師：微課觀看完了，你們學會了嗎？生：學會了。師：老師想用一個真實的案例考考大家，我們先來看一個真實的火災案件，請你邊看邊思考這樣一個問題：為什么這樣一場火災會造成11人死亡呢？他們有哪些錯誤的做法。作為小小消防員的你有什么方法幫他們逃生嗎？看完視頻后請小組討論一下，然后進行展示。組1：在發現隱患后沒有及時告知工作人員。師：如果我們發現火災隱患可以撥打96119來舉報。組2：沒有及時滅火。師：所以我們要找我一些火災初期的滅火技巧。組3：沒有及時撤離。師：你觀察得非常仔細，無論是商家，還是顧客都沒有及時撤離火災現場。組4：沒有掩住口鼻。師：剛才的視頻中提到：火災點燃的物品會釋放大量有毒氣體，但沒有任何人用濕毛巾捂住口鼻。我們要知道，火災中致人死亡的往往是這些有毒的氣體，而并非被大火直接燒死。那你們知道如何用濕毛巾才能最大限度的阻擋這些有毒氣體嗎？那你們動手疊一疊桌上的毛巾。你們猜一猜毛巾需要疊幾折？生1：3生2：6師：疊8層毛巾會有過濾的作用，就像防毒面罩一樣，把60%以上的煙霧都能夠科學隔離人在那樣的環境之下能夠安全的出去，在15分鐘以內沒有問題。同時，是不是毛巾上的水越多越好呢？老師告訴大家，一定要將多余的水分擰干否則會影響呼吸。擰到毛巾不滴水即可。下面我們試著疊一下毛巾，比一比誰的速度最快。師：有的同學提到了，老師我們沒有水或者毛巾怎么辦？誰來想想辦法？生1：可以用水壺里的水；生2：可以用紅領巾；生3：可以用衣物。師：如果你們在火災的現場，相信你們會幫助他們成功脫險。老師希望大家不僅自己要掌握這些火災逃生的基本技能，還要將這些基本技能告訴給家人、朋友和同學。【設計意圖】通過小組合作的方式，讓學生探討釀成悲劇的原因。這個環節可以充分發揮小組合作探究的能力，進而讓學生掌握火災逃生的方法，培養學生在火災中自救的技能。第四環節：防患于未然師：其實，很多火災是由于人們疏忽大意或者存在僥幸心理引起的。那么，怎么做到防患于未然，防止火災發生呢？老師在課前已經讓大家搜集了一些防止火災發生的溫馨小提示，哪位同學來說一說？生1：小學生應當不隨便玩火；生2：不能將火種帶進森林；生3：吸煙的人士必須在指定地點吸煙，并在吸煙后掐滅煙頭。下面老師給大家一些溫馨提示：（1） 不玩火，有的同學對火感到新奇，常常背著家長和老師做玩火的游戲，這是十分危險的，一旦火勢蔓延或者留下未熄滅的火種，容易引起火災。(2)不吸煙。吸煙不僅危害身體健康，還容易誘發火災，因此作為學生要嚴格遵守學生守則和學校的規章制度，堅決杜絕吸煙。（3）愛護消防設施。為了預防火災，防止發生火災事故，居民樓、公共場所都設置了消防栓、滅火器、消防沙箱等消防設施，還留有供火災發生時人員疏散的安全通道，要自覺愛護消防設施，保證安全通道的暢通。在家中如何注意防火？家庭中的火災常由用火不慎和使用電器不當引起，同學們要注意：（1）使用火爐取暖，火爐的安置應與易燃的木質家具等保持安全距離，在農村，則要遠離柴草。（2）烘烤衣物要有人看管，人不能長時間離開。（3）火爐旁不要存放易燃物品。（4）生火時，不要使用煤油、汽油等助燃物品，以防猛烈燃燒發生火災。在學校如何注意防火？學校里也有防火安全問題，主要應當注意以下幾點：（1） 不帶火柴、打火機等火種和汽油、爆竹等易燃易爆的物品進入校園。（2）實驗課需要使用酒精燈和一些易燃的化學藥品時，要在老師的指導下進行，并且嚴格按照操作要求去做時刻小心謹慎，嚴防發生用火危險。（3）采用火爐取暖的教室，要選派專人負責，管理好爐火。（4）不隨意焚燒廢紙等。（5）打掃衛生時，要將枯枝落葉等垃圾作深埋處理或送往垃圾池，不要采取點火燒掉的辦法。外出活動如何注意防火？外出活動時，所處的環境比較復雜，在防火方面要做到以下幾點：（1）要自覺遵守公共場所的防火安全規定。（2）一般不要組織野炊活動，確實需要組織的，要選擇安全的地點和時間，并在老師的指導下用火，用火完畢，應及時熄滅火種。（3）不攜帶火柴、打火機等火種和易燃易爆品進入林區、草原、自然保護區、風景名勝區。（4）自覺保護公共場所的消防設施、設備。（5）自覺按照防火的要求去做，同時還要監督、勸阻他管理好人可能造成火災隱患的行為。（6）發現異常情況，要及時向老師或有關管理人員報告。師：除此之外呢，我們還應該掌握一些緊急情況下的應對措施。1.炒菜時，油鍋起火了怎么辦？A.蓋鍋蓋 B.把菜放入鍋中 C.倒入清水 D.放入濕抹布2.家用電器插座老化、冒火花怎么辦？A.切斷電源 B.拔掉插座 C.關閉總閘 D.澆水3.放鞭炮時引燃了小區的綠化草坪怎么辦？A.蓋土 B.蓋濕棉被 C.呼救 D.使用干粉滅火器4.發生火災后能否迅速開門救火？A.能 B.不能 C.救火時不要貿然開門窗【設計意圖】此環節的設計主要是培養起學生日常防火的樸素情感，知道一些簡單的問題處理方法。第五環節：正確撥打電話，合理使用公共資源師：當火勢已無法控制時，那該怎么辦呢？生：撥打火警電話報警。師：那么我們來模擬一下如何撥打火警電話。誰愿意來何老師嘗試一下？因實驗課上，小馬虎同學沒有遵守實驗操作規程，造成酒精燈點燃了一旁的窗簾，火勢迅速蔓延，這時你要撥打火警電話，你該如何撥打呢？生：119師：喂，您好，這里是119指揮中心，請問有什么能夠幫助您？生：我們實驗室著火了，快來救火啊！師：那們你們覺得*這樣撥打行嗎？還存在著哪些不足？生1：沒有說清楚地址；生2：沒有說清起火原因；生3：沒有說清火勢大小。師：那么如何正確撥打火警電話呢？讓我們一同來看教材59頁的小貼士。看完之后，你們明白如何撥打了嗎？現在請你和同桌兩個人模擬互撥火警電話。師：孩子們，剛在老師已經強調我們是在模擬撥打，在實際生活中如果沒有遇到火災可千萬不要隨意撥打報警電話。你們知道為什么嗎？生1：這樣有需要的人就無法撥打電話了。師：中華人民共和國消防法中規定，謊報火警屬于違法行為，依照中華人民共和國治安管理處罰法的有關規定，謊報者將被處以5日以上10日以下拘留，可以并處500元以下罰款；情節較輕的，處5日以下拘留或者500元以下罰款。【設計意圖】通過孩子和老師模擬撥打火災報警電話，讓孩子們掌握撥打電話的方法，并通過法律知識的引入，使學生知道謊報火警屬于違法行為，會受到法律的制裁。第六環節：總結激情，拓展延伸師：誰來說說你在本節課都學到了什么？生1：如何正確逃生。生2：如何撥打“119”火警電話。師：老師看到你們胸前的“小消防員”勛章知道你們一定學到了好多知識，老師希望你們不僅要將這些知識牢記在心中，還要將這些知識告訴給更多的人們，幫助他們掌握火災逃生的知識。最后，我們要為本節課最為優秀的10位小消防員頒發臂章。有請你們。五、自我反思道德與法治課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，讓學生通過活動聯系自己的生活經驗來體驗、感悟其中蘊含的知識和情感態度價值觀，所以教學時，我主要采用了“情境教學法”，為學生創設“火災”的教學情境，搭建活動平臺，提示基本思路和方法，啟發學生在豐富多彩的活動中進行探究、體驗、討論、交流、感悟等。教學時，努力實踐課標倡導的“主動、探究、合作的學習方式”。教學中我力求體現學生學習的主體性，引導學生在原有生活經驗的基礎上，通過調查、探究、游戲、討論、實踐等各種學習方式，調動各種感官，學習火災逃生的方法。通過學生課前搜集材料及通過創設活動情境，喚起學生的學習興趣，學生在游戲中潛移默化地學習到了基本的技能和防范知識。學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。我認為，我在教學中，比較重視道法課的情感教育，我力求通過創設與教學內容相適應的課堂教學情境，撥動學生的心弦，使學生在情緒上受到感染，在情境交融中加深情感體驗。可是，由于自己的教學經驗尚淺，對孩子的各方面的了解不夠透徹，尤其是孩子在堂課的生成和表現準備不充分，所以在執教時出現了不足的地方。由此，我也明白了教師應該具有的教育機智和教學藝術，作為一個優秀的教師，必須具備課堂的應變能力，能夠靈活調控課堂的一切。教學過程的語言評價和教學秩序的調控也是我要深入學習的一大問題。尤其是面對三年級的孩子，因為他們天真活潑，尤其在活動性強的品德課堂上，孩子肯定會不由自主的發生一些狀況，說話、搗亂、交頭接耳這些事都是時常發生的，而作為教師應該如何控制孩子的這些狀況呢？其實有時一個微笑，一個簡單的動作，一句不經意的提醒，一個小小的鼓勵，就能將孩子的注意里迅速轉回。作為一名道法老師，我們在課堂上要親和、激情、互動、個性，努力轉變角色，做學生的支持者、創造者和引路人。- 13