課 題：安全記心上教學對象：（填寫年級）三年級課時：第1課時一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容以及這節(jié)課的價值）安全記心上是部編版道德與法治小學三年級上冊第三單元安全護我成長中第8課的內容。在一二年級時學生已經學習了安全方面的內容，但僅僅停留在具有初步自我保護的意識和能力，但到了三年級，已經將安全教育提升到生命高度，還包含有更多安全技能的學習。2、 教學目標1、 認識交通事故、溺水帶來的危害；2、 能夠自覺遵守交通規(guī)則，掌握溺水自救的常識；3、 提高安全意識，珍惜生命。三、學習者特征分析（簡要說明學習者學習的起點以及學生學習風格）三年級的學生在安全問題上經過幼兒園與一二年級的長期強調，已經有了很多的經驗，前一課時也感受的生命的重要性。在學習風格上理性水平仍較低，學習的自覺性、獨立性差，需要外部給以較多的組織監(jiān)控。在學習活動中注意力容易分散，不善于討論和提出問題；不能全面深入的學習，學習的動機來源于老師和同伴的贊許。原因一是個性差別大，因為中年級的小學生是個體形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。情緒不穩(wěn)定：中年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，便容易使他們的心情變壞。三是意志力下降：大約從中年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為，所以，學生在意志特征上表現出一種自制力和堅持性的下降趨勢。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本觀念、主要采用的教學與活動策略）本課教學設計基本觀念就是，讓老生常談的安全問題如何讓學生有切身的體會。教學活動中主要采用出示現實生活情景圖片、數據鏈接、法律條文、演示實驗、組織討論、播放對比視頻、播放自救施救方法視頻、形象板書來讓安全問題更貼切，事故感受更深刻。在學生的活動策略上則采用全班交流、角色扮演、欣賞、操作、對比思考等策略。五、教學重點及難點（指出重難點以及確定重難點的依據）教學重點：自覺遵守交通規(guī)則，掌握溺水自救方法。重點依據：1、 交通事故是意外死亡的重要原因，交通事故發(fā)生后，不僅對道路設施、通訊設施、管道設施、供電設施等造成損害，這些設施受到損害后，會影響到人民群眾正常的生產和生活秩序。而對于事故雙方不論是在身體上、經濟上還是精神生都將面臨無法想象的后果。在出行時，道路交通的每一分子都應該控制自己的權利，才會為整個交通提供便利，減少事故的發(fā)生，遵守交通安全的習慣要從小養(yǎng)成。2、 溺水事故也是青少年意外死亡的大元兇，學生們都喜歡玩水，但缺少下水準備，缺少自救的意識，一旦發(fā)生溺水為時已晚。教學難點：提高安全意識，珍惜生命難點依據：在平時的生活中，學生沒有機會體會生死關頭的慘烈境況，對生命一次性的特征沒有強烈的感受，所以在生活中常常抱有僥幸心理，認為這些事故離自己很遠，不會發(fā)生在自己身上，珍惜生命常常是一句空話，提高安全意識也只是一句口號。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖導入：出示本校校門口上學放學時擁堵情景照片。舉手說說自己的感受與擔憂從學生熟悉的情景引發(fā)共鳴與思考。活動一：事故原因你可知1、 出示：知識窗（交通事故相關數據）2、 出示出行行為圖片。3、 引導對照道路交通安全法相關條例分析圖中行為。4、 組織討論：爸爸的話對嗎？（喝點小酒開車沒關系）5、 出示并解釋道路交通安全法中關于醉酒駕駛的相關條款。（板書）1、對比數字，談感受。2、交流自己的認識，初步判斷這些行為哪些對，哪些錯。3、讀一讀，比一比：對照道路交通安全法第50條、第51條、第6163條進一步明確行為的正誤。4、角色扮演：勸一勸。5、齊讀，提出不懂的地方。 1、讓學生感受生活中這些事故每天都在發(fā)生，離自己很近。2、三年級的學生已經具備初步的安全意識，可以初步判斷。3、通過對照分析，明確行為的正誤，了解道路交通安全法相關內容。4、5通過角色扮演和法律條文的深度學習，讓學生明確醉酒駕駛不是小事情，是犯罪。要關愛家人，幫助家人有正確的交通意識。活動二：雞蛋哪能碰石頭1、 組織討論：這些交通事故發(fā)生的原因是什么？2、 演示；雞蛋碰雞蛋，雞蛋碰石頭的慘烈境況。3、組織小小討論會。這些事故可以避免嗎？1、 小組交流，代表發(fā)言。2、 回顧在走廊上同學碰撞后的小事故進一步感受：交通事故中，人的生命就像一顆雞蛋一樣脆弱，輕輕一碰就破碎了。3、 舉手說出自己的想法。1、讓學生從震驚中主動尋找事故原因和避免措施的意識。2、讓學生通過簡單的實驗體會交通事故的根本性原因：肉身敵不過鋼鐵的撞擊。3、讓學生根據事故原因去分析怎樣避免。活動三：溫柔的水不溫柔1、 出示：美麗的湖水、瀑布等照片2、 繼續(xù)出示：溺水事故鏈接信息。3、 播放：溺水事故前半段視頻（孩子私自外出去河邊撈小蝌蚪，溺亡，母親痛哭）4、繼續(xù)播放：視頻倒退到最開始的場景（孩子入睡，母親在旁陪伴）。1、 欣賞、享受2、 對比、思考：水到底是怎樣的？3、 觀看、體會4、比較后舉手說說自己的感想（預設：如果他沒有溜出去就好了；撈小蝌蚪應該不會掉到河里）1、2：通過強烈的對比，讓學生重新對水進行定位。3、4：通過視頻的設計讓學生體會生命的一次性特征，死了就再也不會說話、微笑，帶給親人永遠的痛苦。活動四：快樂游泳不是夢1、 組織匯總學生已經了解的防溺水知識（如“七不兩會”等）2、 播放：心肺復蘇急救視頻。3、 出示：本班學生快樂游泳、戲水圖片4、小結：水是溫柔的，同時也是可怕的，要想玩得開心，要多做準備，多學自救方法。1、 回顧自己已經知道的防溺水知識。2、 認真觀看，動一動，學一學。3、 欣賞，回味1、 學生從幼兒園開始就接受著各類安全教育，可以初步匯總。2、 心肺復蘇是溺水后施救的主要方法，三年級的學生可以初步了解，積極學習。3、 4：讓學生對水的認識更全面，既愛又防。結課：生命只有一次，生命也很脆弱，只有將安全一直掛在心上，學會自救才能平安出行，杜絕溺水事件的發(fā)生。（板書）隨著板書，回顧本課教學內容。讓學生回顧本節(jié)課主要內容，并理解安全因素之間的關系。作業(yè)：制作一張預防溺水和交通事故的小貼士。讓學生消化課堂所學，用筆頭鞏固感受。七、板書設計（本節(jié)課的主板書以及設計理念）8、 安全記心上如果當時應該不會有事安全道路交通安全法：醉酒駕駛是犯罪