第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教案教材分析：東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時(shí)期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。2.過程與方法目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)較長時(shí)間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)知道不同地區(qū)之間的交流對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：東晉的興亡，南朝的政治，江南地區(qū)的開發(fā)。 難點(diǎn)：江南地區(qū)開發(fā)的主要原因。教學(xué)方法:講授法，討論法、探究法.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課多媒體播放杭州發(fā)展視頻，展示幾幅江南美景的圖片，同學(xué)們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？明確江南地區(qū)的地理范圍：即長江中下游以南的廣大地區(qū)。二、東晉的興亡自主學(xué)習(xí)教師過渡：同學(xué)們結(jié)合提示，閱讀教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生：根據(jù)提示梳理出的知識(shí)線索，自讀教材，找出答案。教師：學(xué)生看書時(shí)，教師進(jìn)行巡視、指點(diǎn)、答疑;然后展示答案，學(xué)生對(duì)照，進(jìn)一步標(biāo)注教材。1.東晉建立時(shí)間：317年 建立者：司馬睿 都城：建康 政權(quán)特點(diǎn)：王與馬，共天下教師：結(jié)合材料反映“王與馬，共天下”的史實(shí)，分析東晉為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生：解讀材料，司馬睿剛?cè)ユ?zhèn)守江東，沒有勢(shì)力和威望，王敦和王導(dǎo)擁戴他稱帝，所以司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。當(dāng)時(shí)的人們說：“王與馬，共天下”。教師解析：司馬睿在舉行繼位大典時(shí)邀請(qǐng)王導(dǎo)同坐御床。“王與馬，共天下”的現(xiàn)象，體現(xiàn)出東晉政權(quán)的軟弱。究其原因：一是司馬氏的勢(shì)力較弱;二是東晉政權(quán)時(shí)刻受到北方十六國的威脅，偏安江南，茍且偷生;三是說明東晉士族勢(shì)力的強(qiáng)大。教師過渡：統(tǒng)治者雖然茍且偷生，但是南遷的北方人中卻不乏愛國之士，他們中的杰出人物祖逖，為恢復(fù)中原作出了努力。2.收復(fù)失地：收復(fù)黃河以南的部分地區(qū)教師問：你知道祖逖聞雞起舞、中流擊楫的故事嗎？請(qǐng)你講述祖逖聞雞起舞、中流擊楫的故事。教師問：聞雞起舞和中流擊楫的故事反映了祖逖有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？要有遠(yuǎn)大的志向；要刻苦努力3.東晉興亡：淝水之戰(zhàn);出現(xiàn)的景象：荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí);滅亡：420年三、南朝的政治自主學(xué)習(xí)教師過渡：同學(xué)們結(jié)合大屏幕提示，閱讀教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生：根據(jù)提示，自讀教材，找出答案。1.南朝更替在420-589年的170年里，相繼出現(xiàn)(宋、齊、梁、陳)四個(gè)王朝。這些王朝都定都建康，統(tǒng)稱為南朝。2.南朝的政治宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期間，賦輕役稀，江南民殷國富，社會(huì)安定。到了梁武帝蕭衍奪取帝位后，政治日益敗壞，后來發(fā)生大規(guī)模叛亂，建康失陷。從此在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯弱勢(shì)。3.南朝統(tǒng)治者促進(jìn)江南開發(fā)的政策賦輕役稀教師：南京有六朝古都之稱，有哪些朝代定都于此?學(xué)生：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。教師：出示建都建康(南京)的六朝簡(jiǎn)表設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)課標(biāo)要求，整合教材，出示問題，明確知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、獲取有效信息和表述歷史的能力，以自主學(xué)習(xí)為主，符合新課改理念。四、江南地區(qū)的開發(fā)1、閱讀材料，回答問題材料一：(江南)地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨無積聚而多貧。史記材料二：江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下。宋書對(duì)比一下：材料一和材料二中對(duì)江南的描述有什么不同？學(xué)生：完成表格教師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研討問題思考：2.合作探究：東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些?學(xué)生：(1)北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)穩(wěn)定;(2)北人南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù);(3)自然條件優(yōu)越 ;(4)南北方勞動(dòng)人民的共同努力。3、從江南地區(qū)發(fā)展的原因中我們得到哪下啟示？教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺杏憜栴}思考：3.東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?首先在農(nóng)業(yè)方面有哪些發(fā)展?學(xué)生：（1）開墾大量荒地，興修很多水利工程;（2）推廣和改進(jìn)牛耕，實(shí)行精耕細(xì)作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等生產(chǎn)技術(shù)。例如水稻育秧移栽，普遍實(shí)行麥稻兼作，五嶺以南種雙季稻;還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等。教師：其次在手工業(yè)方面，養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)和織錦技術(shù)大為提高，制瓷技術(shù)明顯提高，冶鐵水平也有了明顯提高，南朝時(shí)發(fā)明灌鋼法，用生鐵的溶液灌入未經(jīng)鍛打的熟鐵中，然后反復(fù)鍛打，能大大提高鋼的質(zhì)量。商業(yè)交流也活躍起來。學(xué)生：在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。商業(yè)：城市繁榮，建康是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。教師：同學(xué)們最后研討問題思考：4.江南地區(qū)開發(fā)的影響有哪些?學(xué)生：對(duì)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。教師小結(jié)：東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)的開發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)差距縮小、趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過隋唐五代，到南宋時(shí)期最后完成經(jīng)濟(jì)重心的南移。課堂檢測(cè)1.“王與馬，公天下”指的是中國歷史上的哪一個(gè)朝代的政治特征（ ）A西漢 B東漢 C西晉 D東晉2.“聞雞起舞”、“中流擊楫”，是中國人耳熟能詳?shù)牡涔省＿@兩個(gè)成語稱贊了哪一人物的報(bào)國志向（ ）A曹操 B王導(dǎo)C祖逖 D王敦3.東晉時(shí)期，江南地區(qū)出現(xiàn)“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象與下列哪一重大事件有關(guān)（ ）A八王之亂 B祖狄北伐 C赤壁之戰(zhàn) D淝水之戰(zhàn) 4.南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，下列關(guān)于南朝統(tǒng)治的說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A宋是南朝疆域最大的朝代 B宋、齊、梁、陳都城都在建康 C皇帝往往控制長江下游一帶D宋武帝時(shí)，發(fā)生了大規(guī)模叛亂 5西晉末年至南朝初期的170年間，我國北方人口大量減少的主要原因是（ ）A北方人口向北遷移 B經(jīng)歷了無法抗拒的瘟疫C北方人口大量南遷 D戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致人口大量減少作業(yè)布置：大視野第18課練習(xí)題