課題中國早期人類的代表北京人課型新授課課時1課時教材分析本課內容共有三目：我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特征。第一目的主要及內容是中國境內的遠古人類，與第二、三目北京人的內容是包含與被包含的關系。第二目與第三目是遞進關系，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特征和發現北京人的意義。我國目前已經發現舊石器時代古人類遺址三四百處，遍布全國大多數省市。 這證明我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人。我國早期人類遺址中最著名的是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡證明遠古直立人的存在，這個被古生物學界稱為“古人類全部歷史中最有意義、最動人的重磅發現” 使得北京人成為中國早期人類最為典型的代表，其在教材中地位十分重要。學情分析本課的授課對象是初一年級學生，好奇，喜歡探索新知，充滿學習熱情。在認知方面，通過課前口頭詢問，得知學生知曉北京人，部分同學去周口店北京人遺址博物館參觀過，但多停留于片面、膚淺的認識。本課是初中學段歷史教學的第一單元第一課，而涉及的內容卻是年代非常之久遠的關于人類起源的問題。因此，學生了解并形成清晰印象有較大難度。另外，師生雙方彼此陌生，如何先發制人從第一節歷史課上就將學生吸引到我們的歷史課，并觸及有別于其他學科的歷史學科本質，是非常重要而關鍵的。教學目標知識與能力：知道北京人發現的基本信息，包括距今年代、重要成果。 通過觀察北京人頭蓋骨復制品圖和頭部復原圖、石器、灰燼等圖片，知道北京人的體貌特征，了解北京人打制石器、群居用火等生活狀況，鍛煉分析歷史問題的能力。 過程與方法：以北京人頭部復原圖為例,嘗試發現問題一提出問題一解決問題的歷史學習方法，以 腫骨鹿鹿角化石為例,闡釋其與北京人的關系,學習聯系、分析、概括的歷史思維方法。情感態度與價值觀：考古成果數據說明北京人遺存的珍貴和豐富,認同北京人是中國早期人類的代表。教學重點借助考古資料，了解北京人的生產、生活狀況。教學難點理解化石是研究人類起源的重要證據。教學方法教師教法：講述法、活動法、歸納法、啟發引導法等； 學生學法：收集、整理資料；學會利用資料進行比較分析歷史的方法。教學環節教學內容及教師活動學生活動設計意圖設置情景導入新課出示“亞當夏娃”和“女媧造人”圖片，這是西方國家和東方國家關于人類起源的美麗神話，但是科學早已證明人是由一種古猿進化而來，今天我們一起去認識中國早期人類的代表北京人。觀察，回答明確學習內容。用周口店北京人遺址博物館圖片導入，直觀切入主題。自主學習整體感知（可以通過閱讀課文后獨立思考作答，然后將答案要點工整記錄下來）1.北京人是如何被發現的？2.北京人的體貌特征、生存環境、生活狀況怎么樣？3.北京人遺址的發現有何歷史意義？明確本節學習內容，認真讀題并思考。梳理思路，形成問題解決方案，初步感知本課內容。師生互動合作探究一、發現北京人1.中國境內的人類遺址分布出示我國境內古人類遺址分布圖，引導學生觀察這些遺址在空間分布上的特點。3.中國早期人類的代表北京人（1）距今年代：經測定出北京人距今約70萬-20萬年。（2）發現過程:向學生展示發現北京人的過程。引導學生關注1929年裴文中發現第一個北京猿人頭蓋骨的細節。現在我猜同學們和老師一樣很好奇北京人長得什么樣子？生活狀況是什么樣的？二、解讀北京人布置學習任務：閱讀課文“北京人”一目，將相應的序號標注在文中：體貌特征 使用工具 火的使用1.體貌特征首先出示北京人頭蓋骨化石的復制品圖片，然后引導學生觀察并描述復原后的北京人與古猿、現代人的區別。注意引導學生按前額、眉骨、嘴巴、牙齒等身體部位順序比較。對于部分學生關心的復原后的北京人是男的還是女的、個子高不高等問題，示例，搜尋到的答案及途徑：“我們的老朋友既不是一位男士，也不是一種食肉動物，而是走在猿和人兩者半路上某個階段的代表，而且還是一位女士呢！”（尋找“北京人”，北京日報2016年7月26日，第13版）2. 使用工具出示北京人使用工具的圖片，引導學生想一想，北京人制作的這些石器是怎樣出現的、有什么用途？4.火的使用出示北京人用火灰燼和燒骨的化石圖片。講述在北京人遺址中發現了火燒的鹿角、最厚達6米的灰燼、燒過的樸樹籽、燒石和各種動物骨骼。教師和學生交流，了解北京人使用天然火的情況，并小結上述遺跡和北京人用火之間的關系。引導學生想象北京人的一天。三、致敬北京人提問：我們研究人類起源時，傳說故事、書籍文獻、考古發掘三者中最可靠資料是什么呢？引導學生了解周口店北京人遺址豐富的內涵，了解北京人遺址的重要歷史意義。回顧人類起源的漫長歷史，通過數據和地理分布，知道中國是古人類的發源地之一。簡要了解北京人距今生活年代和發現時間、發現者。閱讀課文，提取相應信息。觀察，口頭描述聽講觀察，發現、提出問題。思考、回答。通過數據和空間分布，了解我國是人類發源地之一。了解北京人發掘的歷史細節。對學生進行觀察、口頭表達方法的指導。通過教師示例，引導學生注重問題的提出，與解釋問題的途徑，比如報刊文章的查閱引用、實地參觀周口店遺址等。闡釋其與北京人的關系學習聯系、分析、概括的歷史思維方法。落實情感目標構建網絡拓展升華再次出示人類進化示意圖，進一步講解北京人極大豐富了我們對人類進化歷程的認識。為當時的學術界研究從猿到人的過渡型，補上了“直立人”這一“缺環”。北京人距今約70萬-20萬年，當我們揭開北京人神秘的面紗，會發現，穴居、群居的北京人，能制造工具，會采集、狩獵、會使用火，正是他們具備了這些本領，他們才能適應周口店地區的環境變遷，在那里繁衍生息，最后穿越70萬年來與我們相遇。聽講，判定。鼓勵學生發現問題提出問題 解釋問題，還原歷史的學習范式，自己或者與伙伴，解讀石器使用、灰燼燒骨兩部分史料。自我檢測鞏固提高出示本課習題。學生完成練習，鞏固本節所學內容通過練習，系統的掌握基礎知識，完成知識的鏈接。學以致用提升能力北京猿人的傳說一書中的部分目錄如下：第一章 重見天日見證激動人心的時刻第二章 主人肖像大家都叫我北京人我不是裝酷生命無常第三章 能工巧匠石頭工具神奇之火狩獵能手請運用所學說說目錄下面會寫有哪些內容。（如有可能，建議和原著內容對比。）根據所學，發揮自己的想象力和創造力培養分析問題，解決問題的能力板書設計中國早期人類的代表北京人一、發現北京人二、解讀北京人三、致敬北京人