第15課 兩漢的科技和文化一、教學目標1知識與能力了解造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗對中醫(yī)學的貢獻、史記、道教和佛教等基本史實，思考這些歷史現象反映的時代特征，以及對當時和當代社會的影響。2過程與方法識讀居延漢簡馬王堆漢墓帛書造紙工藝流程圖，講解這些圖片反映的歷史現象，提高解讀和獲取信息的能力，以及描述和闡釋事物的能力。3情感態(tài)度與價值觀學習張仲景、司馬遷等人為了理想，面對挫折，堅忍不拔、努力拼搏的精神。二、教學重點和難點重點：造紙術的發(fā)明；張仲景和華佗；歷史巨著史記難點：道教和佛教三、教學設計思路1教材分析本課主要學習四塊內容，造紙術的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著史記、道教和佛教，分別反映的是兩漢時期的科技、中醫(yī)學、史學、宗教思想。這些文化現象都有其社會根源和歷史根源，那就是兩漢時期是我國統(tǒng)一多民族國家的初步發(fā)展時期，這體現在政治、經劉、民族、文化、外交等各個方面。兩漢時期的主要特征有，統(tǒng)一王朝，氣勢恢宏；民族眾多，文化多元；中外交流頻繁；科技世界領先。兩漢時期社會經濟的繁榮為科技文化的發(fā)展提供了條件，從而在許多領域取得了突出的成就。同時它們對春秋戰(zhàn)國和秦朝的科技文化有一定的繼承性。2學情分析通過對11-14課的學習，學生對兩漢時期的政治統(tǒng)一、民族眾多、中外交流頻繁有一定的了解，因此對兩漢時期的科技和文化產生的社會根源和歷史根源有一定的掌握，而且基礎知識點他們在小學時期有過一些接觸，但記得并不準確。 3教學方法比較分析法、史料分析法、歸納法、視頻法等。四、教學過程導入新課 猜謎語-生得輕巧白凈，中國創(chuàng)造發(fā)明，傳播文化知識，深受人類歡迎。（文房四寶之一）（設計意圖：讓學生快速的進入本節(jié)課的第一主題-造紙術的發(fā)明）根據學生回答引入：據你所知，紙是什么時候誰發(fā)明的？（很多學生會回答：東漢蔡倫發(fā)明的）教師投影第一主題知識（一）造紙術的發(fā)明1、造紙術的發(fā)明教師講述：西漢時期，人們已經懂得了造紙術的基本方法在生產蠶絲的過程中，工匠們在漂絮時發(fā)現有一些殘絮遺留在席子上，形成一層薄膜，晾干后就成為一張薄薄的絲綿片，可以用于書寫（設計意圖：讓學生理解注重總結生活實踐經驗的重要性及勞動人民對歷史的貢獻）教師投映西漢時期的紙本地圖片，說明此為目前世界上最早的紙，是一幅世界最早的紙繪地圖。并讓學生通過觀察分析這種紙的缺點（設計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖能力）教師投映古代書寫材料的變化并讓學生回答每種書寫材料代表的時期及他們的缺點（設計意圖：溫故舊知識，讓學生理解歷史發(fā)展的漸變性，有助于落實歷史學科核心素養(yǎng)中的“時空觀念”素養(yǎng)；同時培養(yǎng)學生讀圖及分析能力，為蔡倫改進造紙術做鋪墊）教師補充講述“書冊”“書卷”“汗青”“尺牘”的來歷（設計意圖：文史結合，拓展學生的知識面，方便對語文的理解）2、蔡倫改進造紙術（1）教師投映史料：蔡倫，字敬仲，桂陽人也。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年，奏上之。帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱蔡侯紙。” 范曄的后漢書然后設問：（1）從記載看，蔡倫用什么原料造紙？（2）這種紙有什么優(yōu)點？（設計意圖：培養(yǎng)學生的史料閱讀和分析能力，落實歷史學科核心素養(yǎng)中的“史料實證”素養(yǎng)）教師口頭提問：這段史料選自于哪里？并引導回憶以前學過的搜集史料的途徑（設計意圖：讓學生牢固撐握史料搜集的途徑）（2）教師投映造紙工藝流程圖讓學生回答具體的流程是什么？（設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察與闡釋事物能力，并能過回答加深學生對造紙流程的記憶）（3）教師投映古代各國書寫材料視頻及造紙術的傳播（設計意圖：讓學生對中國造紙術的重要性有一個直觀的理解，并為造紙術對世界文化的貢獻做鋪墊）（4）造紙術發(fā)明的意義教師投映材料讓學生小組討論造紙術的發(fā)明有什么意義（設計意圖：培養(yǎng)學生的分析能力及合作能力，落實歷史核心素養(yǎng)中的“歷史解釋”和“國家情懷”）教師投影材料并講述：“美國人麥克哈特在影響人類歷史進程的100名人排行榜中，蔡倫排在第七位。2007年，美國時代周刊評選和公布人類“有史以來最佳發(fā)明家”，蔡倫又榜上有名。2008年北京奧運會開幕式，特別展示了蔡倫發(fā)明的造紙術。（設計意圖：培養(yǎng)學生的民族自豪感，落實歷史核心素養(yǎng)中的 “國家情懷”）（5）造紙術的消極影響教師投影材料并設問：根據圖片分析造紙術有什么消極影響？（設計意圖：培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并為今天的電子媒介做鋪墊）（6）文字載體的變化教師設問并小組討論：今天，文字載體發(fā)生了怎樣的變化？對文化的傳播產生了怎樣的影響？（設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生從小對現象學會質疑）教師投影第二學習主題（二）張仲景和華佗1、張仲景（1）學生根據教材“史關史事”介紹張仲景生平，教師補充（設計意圖：培養(yǎng)學生能夠將對歷史的認識延伸到對自身成長和現實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從而讓學生逐漸形成心系百姓，少年立志的品德。）（2）學生根據教材講述傷寒雜病論的四點關鍵內容（設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀和概括歸納能力，對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。）（3）教師補充講述張仲景的影響及2016年2月25日，張仲景誕辰1866周年紀念日的活動情景。（設計意圖：讓學生對張仲景有更感性的認識）2、華佗（1）學生根據教材及所知道的知識介紹華佗及相關史實或故事，然后讓學生相互發(fā)現故事和歷史的區(qū)別（設計意圖：讓學生學會判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神）3、中醫(yī)申遺教師講述韓國擬將中醫(yī)改為韓醫(yī)申報世界遺產及中國申遺情況（設計意圖：弘揚中國傳統(tǒng)文化，落實歷史核心素養(yǎng)中的“家國情懷”）4、中醫(yī)的實現情況教師從屠呦呦獲得2015年諾貝爾醫(yī)學獎引出問題：“你的日常生活會涉及到中醫(yī)嗎？你怎樣看待中醫(yī)醫(yī)學？”并讓學生去討論（設計意圖：培養(yǎng)學生多視角看問題的能力，同時培養(yǎng)家國情懷和科學精神）教師投影第三主題知識（三）歷史巨著史記1、教師投影司馬遷生平簡歷，并設問“司馬遷的經歷給我們什么啟示？”（設計意圖：培養(yǎng)學生為了理想，面對挫折，堅忍不拔，努力拼搏的精神以及探究精神，落實核心素養(yǎng)之歷史價值觀）2、教師結合時代背景講述史記的史學價值和文學價值（設計意圖：化難為簡，讓學生對史記有感性的認識）教師投影第四主題知識（四）道教和佛教1、道教（1）教師結合東漢末年的政治形勢講述道教的創(chuàng)立、教義及影響（設計意圖：化難為簡，讓學生對道教有一定程度的了解）（2）教師設問“你能從現實生活中發(fā)現道教的產生對中國社會產生了哪些影響嗎？（文學、藝術、科技等方面）”（設計意圖：讓學生將歷史和現實結合，拉近歷史與學生的距離，有助于落實歷史學科核心素養(yǎng)中的“歷史理解”素養(yǎng)）2、佛教（1）教師結合時代背景和教材的“知識鏈接”講述佛教的創(chuàng)立、教義、傳入中國及影響（設計意圖：化難為簡，讓學生對佛教有一定程度的了解，有助于落實歷史學科核心素養(yǎng)中的“歷史解釋”素養(yǎng)）（2）教師設問“你能從現實生活中發(fā)現佛教的產生對中國社會產生了哪些影響嗎？（文學、藝術、科技等方面）”（設計意圖：讓學生將歷史和現實結合，拉近歷史與學生的距離，有助于落實歷史學科核心素養(yǎng)中的“歷史理解”素養(yǎng)）（3）教師設問“佛教和道教都受到統(tǒng)治者的提倡的原因？”（設計意圖：增強學生對道教、佛教教義的理解以及兩者得以發(fā)展的原因）五、總結（利用板書設計進行）附：板書設計兩漢科技文化六、課后延伸1、兩漢時期的科技文化之所以昌盛的原因是什么？2、兩漢時期的科技文化反映了什么樣的時代特征？（小組合作二選一）七、當堂檢測1（2016山東淄博2）蔡倫被當今世人譽為“影響人類歷史進程的100名人”、“人類有史以來最佳發(fā)明家之一”，是因為他（）A修筑都江堰中學歷史教學園地版權所有 B改進造紙術 C發(fā)明活字印刷術 D制造地動儀2（2016山東菏澤2）四大發(fā)明是中國為世界留下的一串光耀足跡。右圖是其中的一項發(fā)明向外傳播的情況。該發(fā)明是（ ）A造紙術 B印刷術C指南針 D火藥3（2016山東青島11）2015年，中國科學家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，這是我們中國人的驕傲。在我國古代，也有一項世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉麻沸散。它問世于（）A春秋戰(zhàn)國之際 B秦朝中學歷史教學園地版權所有C漢朝 D明朝4（2016廣西賀州3）如圖為1973年在長沙馬王堆3號漢墓出土的繪有各種運動姿勢的帛畫導引圖，據此得知，漢代醫(yī)學已認識到（）A麻醉可減輕外科手術痛苦 B體育運動能強身健體C中醫(yī)的理論和治病原則 D收集民間藥方的重要性5（2016山東濰坊7）鄭板橋任濰縣縣令時，開倉救濟百姓；張仲景做長沙太守后，堅持為百姓治病。鄭板橋著有濰縣竹枝詞，張仲景著有（）A三禮注 B十鐘山房印舉C齊民要術 D傷寒雜病論中學歷史教學園地版權6（2016湖南岳陽31）東漢時，編制了“五禽戲”體操，并創(chuàng)造了麻醉藥劑“麻沸散”的名醫(yī)是（）A張仲景 B炎帝C華佗 D李時珍7（2016湖南邵陽5）屠呦呦獲得諾貝爾獎后感言：青蒿素的發(fā)現是集體發(fā)掘中醫(yī)藥的成功范例如果死守老祖宗的寶貝、固步自封，中醫(yī)只能是“一筐草”，無法變成“一塊寶”，在這里，屠呦呦告訴人們對待傳統(tǒng)文化應該秉持的態(tài)度是（）A否定傳統(tǒng)，學習西方 B取其精華，推陳出新C脫離傳統(tǒng)，徹底創(chuàng)新 D全部繼承，發(fā)揚光大中學歷史教學園8（2016湖南株洲5）2015年，我國科學家屠呦呦被授予諾貝爾生理學醫(yī)學獎，這是我國醫(yī)學界第一次獲此殊榮。實際上，我國已學源遠流長，早在1800多年前就有一位名醫(yī)被后世尊稱為“醫(yī)圣”，他是（）A張仲景 B華佗中學歷史教學園地版權所有C李時珍 D扁鵲9（2016山東棗莊9）2015年的“諾貝爾醫(yī)學獎”，使中醫(yī)學再次引起世界關注。而早在東漢時期，醫(yī)學家張仲景寫出了全面闡述中醫(yī)理論和治病原則的醫(yī)學巨著（ ）A傷寒雜病論 B夢溪筆談C本草綱目 D天工開物10（2016江蘇南京2）右側材料描述的作品是（ ）原名太史公書，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共130卷。簡明中國歷史讀本A史記中學歷史教學園地版權所有 B蘭亭序C資治通鑒 D紅樓夢11（2016江蘇常州3）趙翼廿二史札記中評價某一史學著作云：“自此例一定，歷代作史者遂不能出其范圍，信史家之極則也?！痹撝魇牵?）A論語 B史記C資治通鑒 D水經注12（2016江蘇揚州2）我國歷史上第一部紀傳體通史是（）A史記 中學歷史教學園地版權所有 B漢書C三國志 D資治通鑒13.（2016山東泰安3）據史記太史公自序記載，司馬遷為了完成父親的遺業(yè)，大量閱讀朝廷史官記載，還到各處實地探訪考察，搜集遺聞，最終寫成了不朽名著史記。由此可見司馬遷（ ）A側重史書記載 B注重史料考證C注重史學文學價值 D秉承朝廷旨意著史14（2016湖南婁底34）它是我國古代一部杰出的史學著作，它以“紀”“傳”等體例進行編寫，史料翔實，文筆生動，是后世編寫史書的典范。這部史書及作（編）者應是（）A春秋孔子中學歷史教學園 B天工開物宋應星C史記司馬遷 D資治通鑒司馬光參考答案：15：BACBD 610:CBAAA 1114:BABC