第9課 秦統一中國【課標要求】知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。【學習目標】 1.知道秦始皇和秦統一六國的史實，了解其重要意義。(重點)2.了解秦代的中央集權制度和鞏固統一的措施的具體內容及其影響。（重點、難點）3.通過對秦朝統一歷史作用的分析，認識到：秦的統一符合歷史發展潮流和人民愿望，是歷史的進步。【學習重點】秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施以及作用。【學習難點】理解秦代中央集權制度和統一措施的影響。【學習方法】自主學習法、問題探究法等【教學過程】導入新課播放歌曲秦王掃六合，并配秦始皇畫面和李白古風詩句。教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在古風中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，這首詩描述了秦王滅六國、統一全國的氣勢。那么，秦是如何滅掉六國的、統一全國的？為了鞏固統一，秦朝建立起什么樣的政治制度？還采取了哪些措施呢？今天我們就一起來學習第9課秦統一中國。講授新課1、 秦滅六國（一）.自主學習，構建知識自學要求:依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來，以備交流。1.歸納秦滅六國的條件、時間、順序。2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。（二）合作探究，釋疑解惑（生思考，師生共同探究）1.秦為什么能夠兼并六國實現統一？教師點撥：（1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。（2）秦具備了滅六國的實力，經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強調公元前221年，秦統一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。2.想一想，國家統一對各地區、各民族之間的經濟、文化交流有什么好處？統一符合廣大人民的愿望，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，有利于各民族相互交往，團結合作，有利于各民族間經濟的相互聯系和發展。過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經歷了一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統一呢？秦始皇有了很多煩惱，我們一起來幫他解決一下。2、 鞏固統一（一）秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強國家統治，把全國各地的權利控制在自己的手中？（政治）1.秦朝為加強封建統治，在中央和地方分別采取了什么措施？（生自讀，展示）2.引導學生認真分析下圖，試著解釋圖片內容，理解“封建專制主義中央集權”的含義。教師點撥：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。3. 引導學生結合分封制，進一步比較區分，完成課后活動一：師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護國家的統一與領土完整，有利于加強君主的權力。（二）秦始皇的煩惱二：教師講述歷史故事秦始皇出巡記，學生結合秦朝在文化、經濟、交通、軍事方面鞏固統一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國家，秦始皇決定要進行一次微服私訪。秦始皇的車隊進入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發生了擁堵現象，秦始皇發怒了，立即傳下旨意，命當地的縣令盡快修路。車隊繼續前行不久車隊到了前楚國的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個他沒吃過的東西，叫大臣去買一斤來嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來了，說這里的商人不收他們的圓形方孔錢，他們只收本地的錢。秦始皇罵他蠢才，又派人去買，很快，大臣買了回來，另一大臣問一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標準和咱們那里都不同，買的東西就少了。秦始皇大怒，要求回宮，車隊回到韓國的地界又堵了。秦始皇問：“怎么道路問題還沒有解決？是誰敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因為字體不同，咱們的字本地官員不認識，而微通曉各國語言的官員出差了，所以當地的縣令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒修路了。”秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧。”師生共同認定：道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。完成“材料研讀”師引導學生歸納這些措施的共同作用：有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系鞏固了中央集權。（三）秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾，怎樣才能鞏固來之不易的統一？1.課件出示“秦長城示意圖”，指導學生指出東西起止點，進一步學會識圖。2師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。3.理清秦朝疆域。三、拓展延伸，深化主題在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學者是只為一個英雄，而另一些學者則視其為一個罪人。我們又該如何看待秦始皇呢？請說出你的觀點。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。思路引導，在個人思考的基礎上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權的，國家和統一鞏固的措施來說明他是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。 秦的統一結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據狀態出現，但統一是歷史的主流，這一點貫穿始終。 秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟文化的發展和國家統一，有著極為深遠的影響。板書