第7課 戰國時期的社會變化1、 課程標準知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。2、 教學目標（1） 知識與技能：了解戰國七雄、商鞅變法的基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢是由分裂到統一，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭，了解都江堰工程。（二）過程與方法：通過對比春秋戰國時期的疆域圖，培養學生歷史地圖獲取信息的能力，形象生動地了解國時期歷史發展的總趨勢是由分裂到統一；通過創設歷史情境與角色扮演，學生了解對商鞅變法各項措施對戰國社會的影響，培養具有歷史思維的分析能力。（三）情感態度價值觀：通過對商鞅變法的學習，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神，認識到改革促進國家強大與社會進步；通過了解都江堰工程，感受中國古代勞動人民的偉大智慧，培養學生的國家認同與民族自豪感。3、 重難點重點：商鞅變法難點：商鞅變法的作用與歷史影響4、 教學過程（1） 導入新課展示立木取信的圖片，教師講述立木取信的故事，提出：商鞅為什么要變法，為什么就舊貴族反對變法，變法取得什么成果，商鞅人生最終的結局有事如何？通過立木取信的故事激發學生興趣，同時通過問題引發學生的思考。（2） 講授新課1.戰國七雄對比春秋初期疆域與戰國初期疆域圖，問兩幅圖最大的不同是什么？通過對比地圖不同，引導學生讀圖總結出其中的變化，培養學生的從歷史地圖獲取信息的能力。展示戰國七雄圖，請學生找出戰國七雄的具體位置，并提出口訣幫助學生記憶。通過展示春秋戰國時期的成語，問：同學們，你知道下列戰國成語、典故？能不能和大家分享一下？進一步引出戰國時期比較著名的戰役教師點出這只是戰國時期頻繁的戰爭縮影，進而提問：頻繁的戰爭對戰國社會產生什么影響？通過討論，學生明白：這時期的戰爭，給社會帶來了災難，同時，通過戰爭，統一趨勢不斷加強，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼并的過程中，逐漸趨向統一。 政治格局從春秋的“諸侯并立”到戰國后期的“七雄”，再到“一雄”2.商鞅變法教師問：最后統一天下的諸侯國是哪個國家？為什么？學生答：秦國，商鞅變法。學生快速在課本P33頁尋找出基本知識點：背景、目的、時間、支持者。圖示商鞅與守舊大臣的辯論，創設商鞅舌戰守舊群臣的歷史情境。結合歷史背景，通過對辯論內容的分析，引導學生理解：治理國家不應因循守舊，要根據實際情況不斷改革。學生自主閱讀商鞅變法的內容，并思考變法內容中有哪些措施不理解的？學生向老師提出不理解部分，注重生成性問題，老師及時進行解答。創設歷史情境，邀請學生進行角色扮演，展示變法前農民、地主、國君的煩惱。學生思考商鞅變法的哪幾條措施可以解決農民、地主、國君的煩惱？學生進行自主思考，并展示成果。邀請學生再次表演，展示商鞅變法后農民、地主、國君的狀態，展示變法的作用。通過在形象生動的歷史情境解決問題，學生對商鞅變法內容的影響有更深層次的思考。教師展示商鞅變法措施的具體內容，對商鞅變法的作用與影響進行總結，從政治。經濟、軍事方面把握。學生理解：商鞅變法使秦國國富兵強，成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。教師敘述變法后的結局，問：秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并沒有被廢止，這說明了什么？引導學生思考并回答，使學生理解：變法改革必然遭到守舊勢力的反對，要付出代價；但只要順應了歷史潮流，改革終會推行下去，并取得成功，得到后世肯定。3.造福千秋的都江堰秦國強大不僅是因為商鞅變法，還有一個重要原因便是注重修建水利工程，其中比較重要的便是都江堰。教師請學生閱讀課本，找出都江堰修建的修建時間、主持者、功能。播放視頻，學生通過視頻了解都江堰發揮相關功能的科學原理。圖示都江堰工程結構圖，通過對都江堰修建前后成都平原的變化，學生了解都江堰工程的歷史作用。4.課堂小結（略）5.課堂練習（略）五、板書設計六、教學反思在教學過程之中語言還不夠精煉，上課節奏應該更緊湊，并注意把握好上課時間