人教版初中歷史七年級上冊 動蕩的春秋時期教學設計教學目標（一）知道與了解1知道東周的概念。2說出鐵農具和牛耕在我國出現的時間。3，指出王室衰微的表現。4，結合地圖指出主要諸侯國的名稱及地理位置。5，講述齊桓公成為春秋五霸之首的故事。（二）理解與運用1，分析鐵農具、牛耕出現的歷史意義。2，分析諸侯爭霸對社會發(fā)展的影響（三）過程與方法及情感態(tài)度與價值觀1，通過春秋時期的典故欣賞君王胸懷寬廣的人物風采。2，嘗試歸納從青銅器中全面、準確、有效地獲取歷史信息的方法，養(yǎng)成愛護文物的習慣。教學內容分析本課主要學習三個內容：春秋時期的經濟發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。三個內容是因果相連的遞進關系。運用唯物史觀的生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑的原理，能科學地闡釋和理解王室衰微、諸侯爭霸的社會現象。本課重點：春秋時期的經濟發(fā)展。本課難點：春秋時期的經濟發(fā)展如何引起社會經濟、政治制度的變化。學情分析剛進初一的學生依然保有孩童的天真，難以理解嚴肅的專業(yè)名詞和概念。因此，需要具體、直觀的教學資源幫助他們理解歷史現象與歷史邏輯。研討主題“隱藏在青銅器中的秘密培養(yǎng)從文物中全面、準確、有效地提取歷史信息的能力”春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。本課試圖通過展示春秋時期具有代表性的青銅器，引導學生從青銅器中獲取歷史信息，樹立證據意識。學生逐步認可文物的史料價值，并嘗試準確地收集文物信息，證明所做的猜測。教學過程教學環(huán)節(jié)與活動教學資源基本流程授課思路具體目標史料來源史料運用導入播放關于青銅器的一分鐘視頻認可青銅器的史料價值紀錄片臺北故宮概念界定地圖演示和文字說明說出春秋戰(zhàn)國的分期春秋時期的經濟發(fā)展（農業(yè)）展示春秋犧尊，提問：一，這件文物是以什么動物為原型制作的？為什么要在鼻子上掛一個環(huán)？二，你知道牛怎么耕地嗎？從史料中收集信息，推斷春秋時期牛耕已經出現上海博物館觀察文物器形，獲取信息春秋時期的經濟發(fā)展（農業(yè)）提問：普通勞動者選擇農具的標準是什么？展示史料，引出鐵器在春秋時期的使用情況分析鐵器的優(yōu)點，討論鐵器和牛耕帶來的變化國語春秋時期的經濟發(fā)展（手工業(yè)）界定手工業(yè)的概念；展示歷史遺存，出土文物和文字資料，歸納春秋時期手工業(yè)發(fā)展概況 樹立證據意識濰坊新聞 http:/www.wfnews.com.cn/img/2009-12/03/content_558805.htm；宜昌博物館；詩經歸納史料的來源春秋時期的經濟發(fā)展（商業(yè)）展示空首布，觀察器形；運用晏子使楚的故事突出齊國都城的繁華認可農業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)密不可分上海博物館；齊國歷史博物館；晏子春秋觀察文物造型，獲取信息；辯證分析文學作品的史料價值王室衰微（分封制瓦解）講述鐵器和牛耕的出現如何瓦解分封制，諸侯如何應對分封制的瓦解認可春秋時期生產力發(fā)展和王室衰微之間的因果關系王室衰微（周天子勢力下降）對比周天子在西周時期和春秋初年所控制的土地和兵力，提問：通過這組數據，觀察到什么現象？得出什么結論？比較相關數據，提供結論：周天子勢力下降周禮夏官職方氏；范文瀾中國通史簡編；徐中舒禹鼎的年代及其相關問題王室衰微（朝貢制度破壞）展示宗周鐘，講述銘文大意；展示史料，對比分析，提問：什么制度破壞了？比較史料，歸納信息，提供結論：朝貢制度逐漸破壞臺北故宮博物；范文瀾中國通史簡編；左傳隱公三年了解銘文的價值，獲取信息；諸侯爭霸（主要諸侯）講述爭霸的含義；展示地圖，引導學生在地圖上找出主要的霸主嘗試從地圖中歸納歷史信息諸侯爭霸（齊桓公首霸）根據稱呼分類；由楚齊之爭引出齊桓公首霸收集并講述齊桓公的故事，欣賞齊桓公胸懷寬廣的個人風采諸侯爭霸（爭霸影響）展示越王勾踐劍，由作戰(zhàn)方式的變化分析春秋時期戰(zhàn)爭頻繁。提問：你愿意生活在這樣一個年代嗎？結合材料，歸納戰(zhàn)爭影響分析史料，歸納戰(zhàn)爭的影響湖北省博物館；孟子告子下；范文瀾中國通史簡編分析文物信息，嘗試歸納文物產生的社會背景觀察方法總結歸納展示部分本課所選用的青銅器圖片，提問：我們是如何從青銅器中獲取信息的？以子仲姜盤為例，嘗試獲取信息，解決問題回憶第五課、第六課所學內容，歸納觀察青銅器的方法；嘗試應用這些方法欣賞一件青銅器上海博物館；臺北故宮博物