第11課 西漢的建立和“文景之治”一、課標解讀【1、內容標準】內容要點：西漢的建立；休養生息政策；“文景之治”。認知提示：理解休養生息政策的歷史概念及意義。解讀：西漢是中國古代文明發展的一個高峰，社會經濟文化思想全面發展，對外交往日益頻繁，是當時世界上最強盛的的國家之一。西漢建立之初，由于秦末以來的長期戰亂，經濟凋敝，物價飛漲，社會動蕩不安。漢高祖劉邦為穩定社會秩序，恢復生產，改善人民生活，實施了休養生息政策，將他新建立的王朝穩定下來。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統治時期，繼續實施休養生息政策，減輕人民負擔，使社會經濟由恢復進入發展階段，人民生活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會經濟從凋敝走向恢復和發展的歷史，為漢武帝大一統奠定了基礎，也為此后2000多年封建經濟的發展奠定了基礎。【2、教學目標】l 知識與能力：了解西漢的建立、休養生息政策、“文景之治”等基本史實，透過歷史現象認識歷史發展規律，思考內在的因果關系。l 過程與方法：研讀與課本相關的史料，獲取歷史信息，做到論從史出。l 情感態度與價值觀：漢初統治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。從休養生息政策的成就中，體會仁政的重要性二、教材分析1、教材內容的內在聯系本課主要學習三部分內容，西漢的建立、休養生息政策和“文景之治”。三部分內容關系密切，西漢建立是實施休養生息政策的前提，“文景之治”又是前兩部分的結果。學習這三部分內容，還要了解秦末的社會形勢與秦朝滅亡的原因。漢朝對秦朝的繼承是一種發展性的繼承，吸取了秦亡的教訓，繼承了其優點，使漢朝各方面發展更加完善，創造了盛世，政治、經濟、文化、疆域進一步發展。2、本課突破點休養生息政策是本課的重點內容，也是本課的難點，起著承上啟下的作用。教材從背景、內容、意義三個方面敘述。背景這一部分，學習的主要障礙，是如何理解采取這一政策的原因。教師要讓學生明確兩點：一是西漢初年的社會狀況；二是秦朝滅亡的經驗教訓。教師要充分利用課外知識拓展內容，讓學生了解漢初出現百廢待興狀況的原因。還可以給學生介紹陸賈為漢高祖著書立說，分析秦失天下的原因。綜合以上兩個方面，漢初統治者形成了“黃老無為”的政治思想。“與民休息”的各項措施，就是這種無為思想的體現。內容和意義這一部分，可以讓學生把課本講到的政策內容和意義制作表格，便于學生識記與理解。三、教學設計導入新課：利用圖片（圖一 現實生活中常見的象棋盤、圖二 西漢“漢并天下”瓦當）導入新課，（問題設置：你能說一說圖一、圖二分別與歷史上的哪些事件相關嗎？這些歷史事件有內在聯系嗎？），再結合現實生活中能反映漢朝影響的事例（如漢族、漢字、穿漢服、漢語等等），激起學生探知的學習欲望。教學過程：1、西漢的建立：師：展示漢高祖像和漢初疆域形勢圖，引導學生結合上節課內容講述西漢建立的過程。生：講述“楚漢之爭”和劉邦建漢。師：簡要評價學生講述，指出問題，肯定學生的講述。簡要歸納劉邦建漢：經“楚漢之爭”，劉邦打敗項羽，統一全國。劉邦于公元前202年建立漢朝，定都長安，史稱“西漢”。劉邦就是“漢高祖”師：劉邦神奇逆轉，奪得天下，大宴群臣，不無得意的和群臣聊起他為什么能打敗項羽的話題，歷史上留下了他們群臣的對話。出示“漢高祖與大臣論戰勝項羽的原因”的相關史料。師：“讀史”。師生共同朗誦“漢高祖與大臣論戰勝項羽的原因”的相關史料，引導學生翻譯史料，分析史料。生：朗誦“史料”，翻譯“史料”，根據老師所提問題“分析史料”。師：引導學生討論“劉邦之所以能取得最后的勝利，除了材料里分析的因素外，你認為還有哪些原因？”生：課堂討論并發言闡述觀點。師：評價學生表現并總結歸納。2、漢初社會狀況及統治者的首要問題師：一代霸王唱著“力拔山兮氣蓋世”的悲歌，拔劍自刎。一介平民“浪子”唱著“大風起兮云飛揚”的凱歌，榮登寶座。引導學生朗誦分析劉邦大風歌，以此來體會當時劉邦的心境。生：朗誦大風歌師：分析大風歌前兩句最后一句抒發了作者內心對國家尚不安定的濃郁的憂慮、擔心、惆悵。劉邦當時配合著歌唱而舞蹈時“慷慨傷懷，泣數行下”。師：激疑劉邦神奇逆轉，笑傲天下，他為什么會慷慨傷懷，泣數行下？他在憂慮什么？他的天下可能面臨哪些問題？生：學生發言師：評價學生發言。引導學生通過分析“史料”，還原漢初的社會狀況。師：展示反映漢初狀況的“史料”，師生朗讀“史料”，問題引導學生“分析史料”生：朗誦“史料”翻譯理解“史料”分析“史料”生：圍繞問題課堂討論（漢初社會狀況及統治者面臨的首要問題）積極發言，闡述觀點師：積極評價學生表現。總結歸納“史料”所呈現的歷史信息漢初社會狀況。明確漢初統治者面臨的首要問題發展經濟，鞏固政權師：繼續展示“史料”： “至武帝之初，七十年間，國家亡事，非遇水旱”。師生再次朗誦“史料”問題引導學生“分析史料”生：圍繞問題課堂討論（漢經歷七十年發展后的狀況）積極發言，闡述觀點師：積極評價學生表現。總結歸納“史料”所呈現的歷史信息漢經歷七十年發展后的狀況。進一步激發學生3、休養生息政策及意義、“文景之治”師：引導學生“對比分析兩段史料”，形成漢初和武帝初社會的巨大反差。激發學生：短短七十年，漢朝社會為什么會發生如此巨大的變化？生：結合問題，獨自研讀教材內容（劉邦休養生息政策內容及作用、文帝景帝休養生息政策內容及作用）。在獨自研讀教材內容基礎上，展開課堂小組討論，小組內交流師：巡視各小組的活動，指導各小組的討論。組織學生闡述觀點師：組織各小組有序發表見解積極評價各組表現及時歸納“劉邦休養生息的內容及影響”、“文帝、景帝繼續休養生息的內容及影響”。再次結合“史料”形成歷史概念“文景之治”。4、課堂總結及升華師：師生共同總結課堂內容，升華歷史認知“暴政亡國，仁政興國”；“好的計劃、政策要有延續性，不能朝令夕改”；5、課堂延伸師：引導學生課下繼續思考如下問題：1、想一想，為什么要實行以農為本的政策？2、西漢前期開始成為兩漢定制的“三十稅一”，鼓勵了農民的生產積極性，戰后廣大荒地逐漸被開墾出來。擁有小塊耕地的農民，占農民戶口中的極大多數，這是西漢前期社會繁榮的真實基礎。如果你是當時的商賈、官僚、地主，“三十稅一”的制度會不會鼓勵你兼并農民的積極性呢？西漢政府有沒有制定相應的防范措施呢？5、板書設計（見課件