第四單元綜合性學習少年正是讀書時1知識與技能目標：學會按要求認真、真實地填寫問卷調(diào)查表，從中了解自己的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)自己的問題。2過程與方法目標：學會從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，在與同學的比較中發(fā)現(xiàn)自己的長處和存在的差距。3情感態(tài)度與價值觀目標：通過綜合性學習活動，提高讀書興趣。學會對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學會從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。指導法、講授法。課件。一、情景導入生成問題同學們，著名作家莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”俄國作家列夫托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”書籍在你寂寞時陪伴你，在你失敗時鼓勵你，在你傷心時安慰你。今天就讓我們一起走進書籍吧！二、自學互研生成新知活動一填寫調(diào)查問卷活動要求閱讀資料一、二，根據(jù)實際情況填寫，數(shù)據(jù)要準確，有利于發(fā)現(xiàn)自己課外閱讀中存在的問題，從而有針對性地加以改正。活動二同學之間找差距(一)活動指導(1)小組內(nèi)分享個人問卷結(jié)果，對照同學的情況，并參照“資料一”中的數(shù)據(jù)，尋找差距。問卷中的一些問題屬于對閱讀狀態(tài)的客觀描述，不經(jīng)對比，很難發(fā)現(xiàn)個人的不足。比如問題1、3，測評的是個人的閱讀量和每天的閱讀時間，經(jīng)過對比，才能發(fā)現(xiàn)差距。(2)小組展開討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，分析原因，開出“藥方”。(二)活動要求討論時，注意力要集中，要善于傾聽別人的發(fā)言。聽別人發(fā)言時要有耐心，明白了就用點頭、微笑等方式做出回應，不理解時也可以適當提出疑問。要講究文明禮貌，別人講話時不要隨意插話或隨便打斷。三、合作探究生成能力活動三共同研討促閱讀1各小組將本組發(fā)現(xiàn)的閱讀共性問題提交語文課代表或老師，由他從中選擇兩三個話題，在全班召開一次專題討論會。大家獻計獻策，提出解決問題的思路或方案。2通過以上的調(diào)查、討論和分析，你對自己的課外閱讀狀況一定有了較為全面的了解，也從同學們的課外閱讀經(jīng)驗中獲得了一些有益的啟示。你有沒有一些想法要跟同學、老師分享呢？結(jié)合“資料一”“資料三”，寫一篇文章，談談你的認識。不少于400字。以下題目可供參考：我的讀書計劃一種值得提倡的閱讀方法怎樣激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣這種閱讀習慣要不得營造良好閱讀風氣的幾點建議談談讀書之樂活動四展示交流檢查效果步驟一展示調(diào)查問卷填寫結(jié)果。步驟二展示共性問題，提出針對性強的改進措施步驟三分享活動成果，展示有益的啟示附：活動資料一、名人讀書方法孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。朱熹的“三到法”：心到、眼到、口到。陳善的“出入法”：既能鉆進去，又能跳得出來。孟子的“獨立思考法”：盡信書則不如無書。二、名人讀書故事侯寶林抄書。相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，他的藝術水平達到了爐火純青的程度，他也成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書謔浪，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。張廣厚吃書。數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書！高爾基救書。世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其他的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就要沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”四、當堂演練達成目標五、課后反思查漏補缺這節(jié)課，我首先運用莎士比亞、高爾基、托爾斯泰的話導入，讓同學們從中明白我們少年時代正是讀書的最佳時光，進而導入課題少年正是讀書時，接著就讓同學們分享搜集的名人讀書故事，并談談從故事中得到的啟示。然后又讓學生談名人讀書名言，并從這些名言中汲取讀書的經(jīng)驗。通過個人閱讀狀況調(diào)查問卷的填寫和學生在實際生活當中的閱讀情況，來了解分析學生在閱讀方面存在的問題，來談談“課外閱讀是否有必要”這一話題。最后我教學生用表格來擬定我們的讀書計劃，并抽出最先完成的幾個同學所寫的讀書計劃，來進行點評。在這節(jié)課中，我分析了當前初中學生閱讀的現(xiàn)狀，并提出了初中語文課程標準對初中學生的閱讀量所作出的規(guī)定，也提出了我們七年級學生必須要看的課外書目，在課堂中還認真指導學生填寫讀書計劃。其中我認為最成功的地方就是導入部分很自然，整堂課的教學層次清楚。