27*故事二則教學導航教學目標1.會認7個生字，掌握多音字“紀”的讀音。能正確認讀詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，找出課文中表示故事發展先后順序的詞語，能簡要復述故事，練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。3.聯系有關詞句，揣摩人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”和“學習要練好基本功”的道理。教學重點有感情地朗讀課文，找出課文中表示故事發展先后順序的詞語，能簡要復述故事。教學難點體會課文中蘊含的道理。教學準備教師：多媒體課件學生：查找扁鵲、蔡桓侯、飛衛和紀昌的有關資料教學課時1課時教學過程一、談話激趣，導入新課1.老師：同學們，這節課我們來認識三位古代名人，一位是古代名醫，兩位是古代著名的射箭能手。大家猜猜他們是誰呢？2.多媒體播放故事，學生閱讀，了解扁鵲其人其事。3.學生讀后回答：故事中主要講的是誰的故事？他是什么人？4.老師點撥：扁鵲真不愧是神醫啊。他真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗，創造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用。望看氣色，聞嗅氣味，問問病情，切把脈搏。就是這位神醫扁鵲，與蔡桓侯之間發生了一個小故事，并廣為流傳。5.我們曾經讀過驚弓之鳥的故事，大家還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。現在，我們打開書，讀讀故事扁鵲治病和紀昌學射吧。二、自讀課文，學習字詞1.學生默讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2.邊讀邊思考：（1）在課文中畫出表示故事發展先后順序的詞句。（2）扁鵲幾次見蔡桓侯？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述扁鵲治病。（3）紀昌學射這則故事一共有幾個自然段？講了一個什么故事？誰能用簡單的幾句話說說故事的主要內容？3.指名回答問題。4.在自己有疑問或感受深刻的地方作批注，準備與大家交流。5.檢查生字學習情況。三、再讀課文，交流討論（一）指導學習扁鵲治病。1.指名讀課文，注意讀好“蔡桓侯、熱敷、骨髓”等詞語和第5自然段中扁鵲說的話：“病在皮膚上，用熱敷”2.指名講述課文的主要內容。（課文寫扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高興，致使延誤了自己的病情，小病釀成了大病，最后病入膏肓，無藥可醫。）3.交流討論。（1）課文中表示故事發展先后順序的詞語有哪些？（有一天、過了十天、十天后、又過了十天、五天之后、幾天前、不久）（2）課件出示問題和句式：扁鵲和蔡桓侯之間發生了什么事？扁鵲，蔡桓侯，最后。（3）指名學生按照句式回答問題。預設：扁鵲多次拜見蔡桓侯，勸告蔡桓侯并請求為他治病。蔡桓侯卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。（板書：治病、拒絕）4.過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓侯的？從哪些地方可見他的確是一位名醫呢？請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。5.課件依次出示寫“勸告”的語句，體會扁鵲的特點。扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要是不治還會加深。”十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”6.師生表演，理解課文。（1）老師：我們來當扁鵲，大家就會對他有更深的了解。（老師讀旁白，學生齊讀扁鵲的話。）（2）扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！（3）誰再來當當這了不起的名醫啊？（其他同學仔細聽名醫的話，你又能發現什么？）老師引讀，指名讀。扁鵲站在蔡桓侯身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說（學生讀扁鵲的話）（4）聽了扁鵲一次又一次的勸告，你又發現了什么？（蔡桓侯的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）7.老師：遭到蔡桓侯的連番拒絕后，扁鵲還要去勸告，從故事中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想、以病人的健康為己任、善良、關愛他人等。）真好，你從一個人的言行看到了他的品質。（學生回答，老師概括：醫德高尚）8.是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓侯9.出示第四句，學生接著讀：又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。10.老師：這一次，扁鵲為什么不再勸告了呢？蔡桓侯覺得奇怪，你知道其中的原因嗎？（指名回答。）11.課件出示句子：病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。（1）男生讀一讀。（2）思考：你從這一句話中讀懂了什么？（蔡桓侯的病是從小病發展成大病的；治療方法越來越復雜；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）（3）老師：扁鵲對蔡桓侯病情的發展程度和趨勢了如指掌。前三個階段，盡管蔡桓侯的病情是越來越嚴重，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫術高明啊！12.小結：也許醫術高明的醫生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又具有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。13.過渡：既然有這樣一位“名醫”給蔡桓侯治病，為什么蔡桓侯最后還是病死了呢？請大家默讀課文，畫出與蔡桓侯病死原因有關的句子。14.學生交流自學結果，課件出示語句。蔡桓侯說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓侯對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓侯聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓侯聽了非常不高興。（1）扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”蔡桓侯說：“我的身體很好，什么病也沒有。”請發揮想象，假如你就是蔡桓侯，會怎樣說？(注意動作、神態等)老師加提示語，指名讀。（拍著胸脯、不屑一顧。）老師：扁鵲只好走了。(2)扁鵲走后，蔡桓侯對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”扁鵲走后，蔡桓侯又會怎樣對左右的人說？加提示語。老師：此時的蔡桓侯，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然，也許鄙視小病。）誰來當一回不以為然的蔡桓侯，讀一讀這句話？(3)感悟“生氣”。過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要是不治還會加深。”蔡桓侯聽了很不高興，沒有理睬他。十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓侯聽了非常不高興。老師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓侯生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等。）老師：同學們，從蔡桓侯一次又一次的生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓侯？（傲慢、固執、不聽勸告、自以為是。）15.因為蔡桓侯的固執、自以為是，最后的結局怎么樣？課件出示句子：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓侯要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓侯病死了。16.指名讀。17.臨死之前，蔡桓侯才想起扁鵲，于是派人去請他，可是18.交流：如果能夠跨越時空，你想對蔡桓侯說些什么？（二）引導學習紀昌學射。1.學生默讀課文，把課文讀通順。2.指導朗讀。重點指導讀課文的第2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白；二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心；三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。3.老師：從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學的是什么？（板書：練眼力。）4.課文哪幾個自然段是寫紀昌下功夫練眼力的呢？（第2、3自然段。）5.學生仔細讀第2、3自然段，用“ ”畫出飛衛教紀昌的句子，用“ ”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。在句子旁邊寫出自己的感受。6.學習第2自然段。（1）一開始飛衛是怎么教的？對紀昌提出了什么要求？（你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！）（2）你從課文中體會到這個師父怎么樣？是從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”“不能眨眼”體會到飛衛的要求很嚴格。）（3）紀昌面對師父的嚴格要求，又是怎樣做的呢？“紀昌回家之后，就開始練習起來。”（說明了紀昌學習的態度虛心、認真。）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。（4）交流談話，釋疑解惑。學生說說“盯著”是怎樣看？老師：這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛的話來說就是：你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！老師：紀昌讓自己盯住什么來練眼力？（織布機的踏板）人們織布的時候，織布機的踏板會不停地晃動，眼睛盯住晃動的織布機的踏板，的確是一個鍛煉眼力的好方法。下面，我們也來練練眼力，假使老師手中的筆就是織布機的踏板，我不停地晃動手中的筆，請大家睜大眼睛，注視著它，要求你的眼睛不能眨，咱們來看30秒。你有什么感覺？（苦、累、眼花）同學們，你們僅僅注視了30秒而已！可紀昌躺在織布機下面，足足看了兩年！700多個日子啊！想象說話：當他疲憊的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）；當他眼花的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）；當他快要支持不住的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）。通過“盯住”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？（板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子織布的時候，他（學生讀課文中的句子）；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，妻子織布的時候，他。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年以后，。（學生齊讀第2自然段最后一句話。）他練到了什么程度？（就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。）句中哪一個詞能概括說明？（相當到家。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。7.學習第3自然段。（1）紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又對紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。）如果你是當時的紀昌，聽了師父的這番話，你有何感受？（2）紀昌二話不說聽從了師父的指點，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。（3）第二次，他又是怎樣練習的呢？課件出示：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（4）自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？聚精會神地盯著是怎樣盯著？（目不轉睛、全神貫注、屏息凝神）紀昌這樣每天聚精會神地盯著。你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（5）師生交流。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當到家了。眼力練好之后，飛衛才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得了成功，除了他自己的努力，他的成功還離不開誰？預設：沒有師父的嚴格要求，也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手，看來，有了好老師的指導，會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的嚴師出高徒！四、復述課文，交流寓意1.指導學生復述課文。2.老師：與其說蔡桓侯是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！你從扁鵲治病這個故事中懂得了什么道理？3.學生討論后回答。預設：課文警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設想。像小病、缺點、壞習慣、不端正的態度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得防微杜漸。在錯誤或者壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。4.學完紀昌學射后，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯系了嗎？（練眼力是學射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。）5.學生談談自己的體會。預設：我們在生活中學習任何本領都要肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先要扎扎實實打好基礎才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣。6.引導學生歸納紀昌學射告訴我們的道理：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要作用。7.學生說說生活中的事例。五、課堂小結，布置作業1.小結：聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的道理。蔡桓侯的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒！2.作業：（1）把這兩個故事和你獲得的啟示講給家人聽。（2）推薦閱讀自相矛盾守株待兔濫竽充數老馬識途三人成虎等故事。板書設計教學反思成功之處：用談話導入新課，激發了學生的學習興趣，抓住關鍵語句分析人物特點，學生比較容易理解，對歸納故事的寓意起到了積極的促進作用。不足之處:紀昌學射應該以學生自學為主，但是由于擔心學生對故事理解得不透徹，因此老師包辦太多，此舉反而不利于學生思維的拓展。教學建議：在引導學生理解故事蘊含的寓意時，老師要注意與學生的生活實踐相結合，并引導學生說出幾個類似的例子，以加深理解