12盤古開天地教學導航教學目標1.會認7個生字，能正確美觀地書寫15個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，說說自己心目中的盤古是什么樣的。感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。3.能從課文中找出自己認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。理解神話故事想象豐富的特點。教學重點1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。 2.邊讀邊想象畫面，找出課文中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。教學難點感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。教學準備教師：多媒體課件學生：預習課文教學課時2課時教學過程第一課時一、動畫導入，激發興趣1.老師：我知道同學們最喜歡看動畫片了，今天老師帶來幾部動畫片，知道動畫片主人公的就大聲說出他們的名字吧。（課件播放嫦娥奔月、后羿射日的視頻）他們都是神話中的人物，身上都有超常的本領。在中國古代神話故事中還有一位巨人，他被稱為人類的老祖宗，他就是“盤古”，我們這節課來學習盤古開天地。（老師板書課題：盤古開天地）2.質疑課題。（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）3.老師：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少的收獲。二、初讀感知，學習字詞1.學生自由讀課文，要求：（1）大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。（2）想一想，課文中的哪句話概況了整個故事，用“”畫出來。2.檢查自學情況。（1）指導學習生字。（2）指導學習詞語。3.課文中的哪句話概括了整個故事？（偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。）三、細讀課文，適時點撥1.學生自由讀第1自然段，思考：同學們在課文中找一找盤古開天地之前的宇宙是什么樣的？什么叫混沌？2.老師：如果我們生活在這個混沌、漆黑的世界之中，你又會有什么樣的感受？（學生說感受，指導朗讀。）3.齊讀。4.老師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的巨人，他就是（生：盤古），他一直睡了（一萬八千年）。5.課件出示句子：有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。6.學生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。四、識記生字，指導書寫1.課件出示本節課要求會寫的15個生字，指名再次認讀，口頭組詞。2.學生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識記方法和寫字要領。3.老師在學生交流的基礎上小結。4.老師范寫，學生觀察書空后臨寫。5.老師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。五、課堂小結，引導學習1.這節課我們不但知道了巨人盤古開天地的故事，而且學會了許多生字詞語，真不簡單呀！2.那么盤古是怎么創造世界的？這些內容藏在課文中的哪些自然段里？ 請大家再讀讀課文，找一找吧！ 六、完成作業，鞏固知識1.有感情地朗讀課文。2.練寫本課生字并組詞。第二課時一、回顧導入，講述大意1.通過上節課學習盤古開天地，我們知道了在混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，會發生怎樣的故事呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？2.指名講故事的大概內容。（故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧頭劈開天地，然后用頭頂天，用腳踏地，使天地成形，最后化為萬物，創造了美麗的世界。）二、研讀課文，感受形象（一）讀重點句。1.自由讀課文第26自然段。2.課件出示句子：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（指名讀）3.思考、交流：盤古是怎樣去創造這個美麗的世界的？（二）學習第2自然段。1.與同桌合作，讀第2自然段，邊讀邊思考：你知道了什么？在你體會深刻的句子下面做上記號。（很多同學都做上了記號。做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞、關鍵句子）2.交流，用最簡潔的一個字來回答。（板書：難）3.哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。（1）課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去。預設：我從“劈”字看出，開天地很難，因為要用力。（板書：難劈）你能抓住動作來體會，能把他用力劈的情景讀出來嗎？學生讀，老師：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你這樣能劈開天嗎？（2）老師指導朗讀。（3）課件出示句子：只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。預設：從“緩緩、慢慢”知道天地分開很難。老師：把這種難讀出來。（指導讀得慢、艱難）句子中有幾對反義詞，你發現了沒有？（4）指名說出“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”中的反義詞。（5）老師指著“濁”字，引導學生說話：你見過哪些東西是濁的？（6）老師：一般來說，濁的東西通常要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過朗讀，讓別人聽出輕重的不同嗎？（指名讀句子）老師聽出來了，輕的東西讀得輕，有向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉。4.齊讀句子。（三）學習第3、4自然段。1.自由讀第3、4自然段，思考：用哪個字來概括這件事？（板書：累）2. 哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。3.課件出示第3、4自然段中的句子。預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為用一個詞來概括就是（板書：頂天蹬地）看課本第49頁插圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做？指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以想象出盤古的勞累。問學生要不要休息。比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，而盤古頂了多長時間？聯系上下文，從“過了一萬八千年”“又不知過了多少年”知道時間很長。引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，學生讀：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。一百年過去了，學生讀：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。一萬八千年過去了，學生讀：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，學生讀：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。盤古真累呀，累得指名說：倒下了。（四）學習第5、6自然段。1.老師：天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？2.課件出示課文。老師：請同學們大聲讀讀課文，然后和同桌交流，說說盤古的身體發生了哪些變化。3.老師：盤古的身體發生了巨大的變化。讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？他呼出的氣息變成了；他發出的聲音化作了；他的雙眼變成了；他的四肢和軀干變成了；他的血液變成了；他的汗毛變成了；他的汗水變成了。4.同桌對讀，說說你有什么發現。5.交流發現，反饋：句子前后有聯系，總分段式、并列句式。（讀讀，體會語調的變化。老師范讀）6.播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。7.老師：讓我們再來關注一下這段中的“”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化?請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。8.反饋交流。（四人小組合作展示，照著課文的句子，先說“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化”。）9.老師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第5自然段）（點撥：排比句要讀出語調的高低變化。）10.老師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”（齊讀）11.老師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”（齊讀）這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（老師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”（齊讀）三、升華感情，拓展延伸同學們，真的有盤古這個人嗎？這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的世界是勞動人民創造的。以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，都是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。四、總結全文，想象畫面1.學完課文，我們知道盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有你，就沒有美麗的世界。盤古真是一位堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓的英雄啊！2.想象畫面。學生再次讀課文，一邊讀一邊想象畫面。（1）在學習小組內描述自己想象的畫面。（2）在全班進行交流，評選出想象力最豐富的學生予以表揚。3.交流自己認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。（1）與同桌交流自己從課文中找出的神奇的地方。（2）分別在學習小組、全班講述盤古開天地的過程。五、布置作業，學以致用1.借助課文插圖，說說盤古開天地的經過。2. 小練筆。盤古倒下后，他的鼻子、耳朵、頭發、牙齒等身體的其他部分又會變作什么？請你插上想象的翅膀，仿照老師的例子再寫幾句。例：他的（經脈）變成了（縱橫交錯）的（公路）。他的（ ）變成了（ ）的（ ）；他的（ ）變成了（ ）的（ ）；他的（ ）變成了（ ）的（ ）；他的（ ）變成了（ ）的（ ）。板書設計教學反思成功之處：教學中，要想方設法讓“讀”貫串始終，學生讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。讓學生入情入境地讀，在潛移默化中體會到了中華文字的魅力及盤古的不朽精神。不足之處:引導學生講述盤古開天地的過程時，有少部分學生只會引用書上的話，還不會用自己的語言講述故事。今后還得加強學生的語言訓練。教學建議：感受盤古的獻身精神與神話的神奇想象時，一定要抓住重點詞句，指導學生在讀中討論、交流，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題