課時話題目標內容方法板書語用任務評價P1Bunny in the kitchen1. 正確跟讀字母Qq， Rr；知曉字母在四線三格中的書寫位置和筆順；正確跟讀兒歌。2.在語境中正確跟讀核心詞匯：bowl，plate， spoon，chopsticks語音語調正確，知曉詞義。3. 知曉核心句型：How many.? There is/are.并在語境中對餐具數量進行模仿問答。詞匯：bowl， plate，spoon，chopsticks句型：How many.?There is/are.Listen and answerListen and followLook and sayAsk and answerSay and act在圖片和老師的幫助下，用核心語言詢問廚房餐具的名稱及數量。嘗試對餐具數量進行模仿問答。P2Naughty Ginger in the kitchen1. 正確認讀并描摹字母Qq， Rr，初步了解字母在單詞中的發音，正確朗讀兒歌。 2. 在語境中正確認讀核心詞匯：bowl，plate， spoon，chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中嘗試運用核心句型：How many.? There is/are.對餐具數量進行詢問、應答并在問答的基礎上進行簡單描述。詞匯：bowl， plate，spoon，chopsticks句型：How many.?There is/are.Look and writeListen and answerLook and sayAsk and answerSay and actThink and say借助板書和句型框架，詢問并描述廚房餐具的名稱和數量。借助句型框架，對餐具數量進行詢問應答，并進行簡單描述。P3In the kitchen1. 正確朗讀并書寫字母Qq，Rr，了解字母在單詞中的發音規律；正確優美地朗讀兒歌。2. 在語境中正確朗讀核心詞匯：bowl， plate，spoon， chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中聽懂、朗讀并運用核心句型There is/are.對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹。詞匯：bowl， plate，spoon，chopsticks句型：How many.?There is/are.Look and writeWatch and enjoyListen and answerAsk and answerSay and actThink and say借助板書和語言框架，詢問并介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。借助板書和句型框架，對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹。4一、單元教學流程設計 目標導向 精準教學 單元整體設計 單課有效實施二 、本課時教學設計路徑（Period 3 In the kitchen） 目標導向 精準教學 基于課程標準 落實基本要求22三、單元教材內容四、學情分析本單元主題為In the kitchen。基于1A M3U1 In the classroom，學生已經能用How many? 對數量進行提問并回答。同時通過日常的繪本閱讀，學生已積累了較為豐富的食物名稱表達，如：fish，salad，chicken，spaghetti，udon，rice noodle等。這些語言儲備為本單元介紹和詢問廚房餐具的名稱及數量奠定了一定的語言基礎。五、單元教學目標Oxford English 2A Module 3 Unit 3 In the Kitchen Period 3 In the kitchen 語言知識與技能1. 正確朗讀并書寫字母Qq，Rr，了解字母在單詞中的發音規律；正確優美地朗讀兒歌。2. 在語境中正確朗讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中聽懂、朗讀并運用核心句型There is/are.對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹，語音語調正確，表達較流利。 語言情感在語境中加深對餐具種類的認識，了解基本的餐桌搭配，對烹煮食物的人懷以感恩之心。 學習策略在課堂學習和交流中認真傾聽，樂于模仿，積極思考，并運用所學語言知識進行表達和交流。【語用任務】在語境中，結合已學語言，借助語言框架，運用本單元核心內容，簡單介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。六、單元課時劃分課時Period 1Period 2Period 3話題Bunny in the kitchenNaughty Gingerin the kitchenIn the kitchen內容整合Look and learnLook and sayLearn the lettersLook and sayLook and learnEnjoy a storyLearn the lettersLook and learnSay and actLook and sayLearn the letters七、分課時教學目標課時語言知識與技能語用任務P11. 正確跟讀字母Qq，Rr知曉字母在四線三格中的書寫位置和筆順；正確跟讀兒歌。2. 在語境中正確跟讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks語音語調正確，知曉詞義。3. 知曉核心句型：How many.? There is/are.并在語境中對餐具數量進行模仿問答。在圖片和老師的幫助下，用核心語言詢問廚房餐具的名稱及數量。P21. 正確認讀并描摹字母Qq，Rr，初步了解字母在單詞中的發音，正確朗讀兒歌。 2. 在語境中正確認讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中聽懂并嘗試運用核心句型：How many.? There is/are.對餐具數量進行詢問、應答，并在問答的基礎上進行簡單描述。借助板書和句型框架，詢問并描述廚房餐具的名稱和數量。P31. 正確朗讀、書寫字母Qq, Rr，了解字母在單詞中的發音規律；正確優美地朗讀兒歌。2. 在語境中正確朗讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中運用核心句型There is/are.對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹。借助板書和語言框架，詢問并介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。八、分課時教學設計第一課時教學設計Oxford English 2A M3U3 In the kitchen（Period1）Bunnys kitchen friends1. 教學重點與難點：1） 重點：正確跟讀核心詞匯和核心句型，語音語調正確，知曉詞義。2） 難點：在語境中對餐具數量進行模仿問答。2. 教學技術與學習資源應用：PPT，板書，音頻、視頻支持3. 第一課時教學目標課時語言知識與技能語用任務P11. 正確跟讀字母Qq，Rr，知曉字母在四線三格的書寫位置和筆順；正確跟讀兒歌。2. 在語境中正確跟讀核心詞匯：bowl，plate，spoon， chopsticks語音語調正確，知曉詞義。3. 知曉核心句型：How many.? There is/are.并在語境中對餐具數量進行模仿問答。在圖片和老師的幫助下，用核心語言詢問廚房餐具的名稱及數量。4. 第一課時教學過程ProcedureContentMethodPurposeAssessmentI.Pre-taskPreparations1. Letters2. RhymesI love my roomBunnys kitchen friends1-1 Look and say1-2 Listen and read2-1 Read and chant復習引入新字母，初步感知字母Qq，Rr的發音規律。情境引入，呈現本課時話題。目的：檢測字母在單詞中的發音維度：學習興趣 內容：課堂學習興趣主體：教師 方式：課堂觀察標準：積極參與仿說字母II.While-task procedures1. Bunnys new friends in the kitchen.2. plate3. bowl4. chopsticks5. spoon6. How many?There is/are1-1 Listen and watch1-2 Ask and answer2-1 Look and say2-2 Look, listen and answer2-3 Say and act3-1 Look, think and say3-2 Look, listen and answer 3-3 Look and read4-1 Watch and follow4-2 Look and read4-3 Fill in the blanks4-4 Ask and answer5-1 Listen and match5-2 Say and act6-1 Listen and follow6-2 Think and say問題驅動，視聽呈現，整體感知。吟唱兒歌，加深理解；提升學習方法養成意識；獲取信息，學習核心語言。視聽呈現，語音比較，感知區別。兒歌操練，感受韻律和節奏，培養朗讀和記憶方法養成習慣，進一步鞏固核心語言。提升合作學習意識；角色扮演，加深理解；獲取信息。目的：檢測對文本關鍵信息的捕捉能力維度：學習習慣評價內容：聽的習慣主體：教師方式：課堂提問標準：正確捕捉關鍵信息目的：檢測學生對核心詞匯的模仿跟讀。維度：學習習慣內容：模仿習慣主體：教師、學生方式：課堂觀察標準：根據老師的發音，仿說或跟讀單詞目的：檢測學生對核心句型的模仿問答。維度：學習習慣內容：模仿習慣主體：教師、學生方式：課堂觀察標準：根據錄音內容，仿說或跟讀句子。III. Post-task activities1.Bunnys kitchen friends1-1 Listen and follow1-2 Ask and answer跟讀文本，感知核心語言，梳理文本內容。依據板書，口頭問答，鞏固核心語言。目的：檢測學生能否運用核心內容詢問餐具的名稱及數量。維度：學業成果內容：說主體：教師方式：表現性任務標準：借助圖片、板書等直觀媒介仿說單詞，并與同桌合作模仿表演。IV.Assignment1. Read and trace the letters: Qq, Rr.2. Read: Bunnys kitchen friends3. Sing the songV. Boarddesign第二課時教學設計Oxford English 2A M3U3 In the kitchen（Period 2）Naughty Ginger in the kitchen1. 教學重點與難點：1） 重點：正確認讀核心詞匯和核心句型，語音語調正確，理解詞義。2） 難點：在語境中對餐具數量進行簡單描述。2. 教學技術與學習資源應用：PPT，板書，音頻、視頻支持3. 第二課時教學目標課時語言知識與技能語用任務P21. 正確認讀并描摹字母Qq，Rr，初步了解字母在單詞中的發音，正確朗讀兒歌。2. 在語境中正確認讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中聽懂并嘗試運用核心句型：How many.? There is/are.對餐具數量進行詢問、應答，并在問答的基礎上進行簡單描述。借助板書和句型框架，詢問并描述廚房餐具的名稱和數量。4. 第二課時教學過程ProcedureContentMethodPurposeAssessmentI.Pre-taskPreparations1. Letter song2. Bunnys friends in the kitchen1-1 Watch and chant2-1 Watch and sing正確認讀字母，了解字母在單詞中的發音規律。復習第一課時教學內容，準確認讀關于廚房餐具的核心詞匯。目的：檢測學生對字母發音規律的掌握。維度：學習興趣內容：課堂學習興趣主體：教師 方式：課堂提問標準：積極參與認讀字母活動的情況。II. While-task procedures1. There is/are in the dining room.2. There is/ are. on the table.3. Dinner is ready.There is/ are. on the table.4. Whats on the floor?How many.?There is/ are.1-1 Look ad say1-2 Ask and answer2-1 Guess and say2-2 Ask and answer2-3 Say and act3-1 Listen and say3-2 Listen and tick3-3 Look and say3-4 Lets chant4-1 Listen and think4-2 Look and say4-3 Ask and answer4-4 Pair work問題驅動，視聽呈現，整體感知對話文本。在游戲的情境中學習核心語言，通過角色扮演加深理解。視聽呈現，復現并操練核心語言。借助圖片和句型結構，進行簡單描述。目的：檢測對文本關鍵信息的捕捉能力。維度：學習習慣內容：聽的習慣主體：教師方式：能正確捕捉關鍵信息。目的：檢測學生對核心詞匯的掌握情況。維度：學習習慣內容：觀察習慣主體：教師、學生方式：表現性任務標準：根據老師或同伴的指令，辨別和指認單詞。目的：檢測學生對核心句型的掌握情況。維度：學習習慣內容：表達習慣主體：教師、學生方式：表現型任務標準：借助圖片和音頻，用核心語言進行描述。III. Post-task activities1. Naughty Ginger in the kitchenHow many?There is/are1-1 Listen and follow1-2 Think and say板書回顧，鞏固語言;整體感知，梳理文本內容，啟發思考，運用核心語言進行簡單描述。目的：檢測學生能否運用核心內容介紹所需的餐具及數量。維度：學業成果內容：說主體：教師方式：表現性任務標準：能借助板書、句型框架與同伴進行對話，內容達意，表達較流利。IV.Assignment1. Read: Naughty Bunny in the kitchen2. Sing the song: Bunnys kitchen friends3. Count and write about the things in your kitchen.V. Boarddesign第三課時教學設計Oxford English 2A M3U3 In the kitchen（Period 3）In the kitchen1. 教學重點與難點：1） 重點：運用核心語言How manyThere is/are對廚房餐具的名稱及數量進行詢問與應答。2） 難點：名詞的數量表達和復數的讀音2. 教學技術與學習資源應用:PPT，板書，音頻、視頻支持3. 本課時教學文本4. 本課時教學目標課時語言知識與技能語用任務P31. 正確朗讀并書寫字母Qq，Rr，了解字母在單詞中的發音規律；正確優美地朗讀兒歌。2. 在語境中正確朗讀核心詞匯：bowl，plate，spoon， chopsticks語音語調正確，理解詞義。3. 在語境中聽懂、朗讀并運用核心句型There is/are.對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹。借助板書和語言框架，詢問并介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。5.本課時教學過程ProcedureContentMethodPurposeAssessmentI.Pre-taskpreparations1. A letter song2. Letters3. Bunny in the kitchen4. Naughty Ginger in the kitchen1-1 Watch and chant2-1 Read and write3-1 Watch and sing4-1 Look and read復習已學字母，了解字母發音規律。復習字母Qq，Rr的發音及書寫。復現核心語言復現核心語言，引出本課時語境。目的：檢測前兩課時對于核心內容的學習情況。維度：學業成果內容：說主體：教師 方式：課堂提問標準：借助圖片進行正確問答及描述。II. While-task procedures1. What noodles can Bunny cook?2.What does Bunny need to cook spaghetti?What does Bunny need to put spaghetti?3. What does Bunny need to cook udon?What does Bunny need to put udon?4. What does Bunny need to cook rice noodle?What does Bunny need to put rice noodle?1-1 Listen and answer2-1 Look, listen and answer2-2 Say and act2-3 Look, listen and answer2-4 Say and act 3-1 Listen and stick3-2 Look, think and say3-3 Look and read3-4 Look and say4-1 Think, choose and stick4-2 Look and say4-3 Look and read4-4 Look and say問題驅動，整體感知對話文本。視聽呈現，提取信息；完成對餐具的選擇及數量。角色扮演，加深理解；提升自主學習意識；獲取信息，完成對餐具的選擇及數量。提升合作學習意識；角色扮演，加深理解；獲取信息，完成對餐具的選擇及數量。目的：檢測對文本關鍵信息的捕捉能力。維度：學習習慣內容：傾聽習慣主體：教師方式：課堂提問標準：準確捕捉關鍵信息。目的：檢測核心語言維度：學習習慣內容：傾聽習慣主體：教師、學生方式：課堂提問、課堂觀察標準：根據直觀媒介，正確選擇烹飪和盛裝食物需要的餐具。III. Post-task activities1. In the kitchen2. There is in/on the Give me, please.1-1 Look and read2-1 Say and act整體感知，梳理文本內容，形成文本語言。結合生活經歷，運用核心語言選擇。適當的餐具。目的：檢測學生能否運用核心內容介紹所需的餐具及數量。維度：學業成果內容：讀、說主體：教師、學生方式：表現性任務標準：借助圖片讀懂文本內容，口頭描述餐具的名稱、數量及正確搭配，語音語調準確，內容達意，表達較流利。IV.Assignment1. Say thanks and try to help in the kitchen2. Read the story nicely and act out.V. Boarddesign八、分課時教學文本1. 第一課時教學文本Bunny in the kitchen2. 第一課時教學文本Naughty Ginger in the kitchen3. 第三課時文本In the kitchen九、分課時練習設計1. 第一課時練習設計（課堂完成） Name: _____ Class: _____Listen and match (聽，將餐具和相應的數量連起來) 543926S1: How manyin your kitchen?S2: There is/are4. 第二課時練習設計 （課后完成） Name: _____ Class: _____1) Look, think and circle（看圖片，圈出相應餐具的名稱）2) Count and write（數一數家里餐具的數量，寫在橫線上）A. bowlB. chopsticksC. plateD. forkE. spoonA. bowlB. chopsticksC. plateD. forkE. spoonA. bowlB. chopsticksC. plateD. forkE. spoonA. bowlB. chopsticksC. plateD. forkE. spoonA. bowlB. chopsticksC. plateD. forkE. spoon____________________________________________________________S1: How manyin your kitchen?S2: There is/areP5. 第三課時練習設計 Name:_____ Class: _____1) Listen and tick (聽并勾出 Bunny需要的餐具)2) Think, choose and stick （思考選擇并粘貼Bunny需要的餐具）十、教學設計說明一、依據基本要求 精準設定目標教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果。單元教學目標不僅決定著教師和學生在單元教學過程中的行為，同時還是單元教學評價的依據。教師必須從課程標準、教材、學生三個維度精準設定教學目標。1. 分析教材結構課程標準規定了對學生學習的要求，教材則是學生達到課程標準規定要求的載體。本單元教學內容選自牛津英語二年級上冊 M3U3 In the kitchen，本單元核心板塊中Learn the letters只要呈現輔音字母Qq和Rr的讀音規則，要求學生正確朗讀并書寫字母； Look and learn呈現核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks，要求學生背記、理解和運用這些核心詞匯；Look and say呈現特殊疑問句How many? 及其答句There is/are. ，要求學生會用疑問句提問并作出回答。次核心板塊Enjoy the story通過“聽、說”的活動鼓勵學生運用已學知識詢問介紹廚房用具；Say and act通過“聽、說”的活動引導學生在體驗中鞏固核心內容：（表1）( 表1 )2. 厘清內容要求教師確定教學內容的關鍵是做好“厘”與“清”，即整理單元核心語言內容并明晰相關語言知識在本年段的教學要求及學習水平。以本單元中核心知識點為教學重點；以學生在學習中可能遇到的難點，力求做到精準指導。本單元的核心學習內容包括語音、詞匯、詞法、句法、語篇五部分，依據教學基本要求和本班學情，以上內容應達到的教學要求與學習水平如下：（表2）學習內容學習水平教學要求語音1.1. 2輔音字母q和r的讀音規則A背記輔音字母的基本讀音規則詞匯2.1核心詞匯 bowl，plate，spoon，chopsticksC背誦、理解和運用核心詞匯2.2.1名詞的詞形變化A識別、背記餐具類名詞單復數的詞形變化詞法3.1.1可數名詞的數量表達A知曉可數名詞的數量表達句法4.2.2.2特殊疑問句How many? There is/areB能用特殊疑問句提問，并作出回答語篇5.1.1基本信息：對話中的基本信息A能簡單講述對話中的基本信息教學重點：1. 核心詞匯 bowl，plate，spoon，chopsticks的朗讀、背記和應答2. 特殊疑問句 How many? There is/are 的提問與回答教學難點：名詞的數量表達和復數的讀音( 表2 )3. 確定教學目標基于對教材內容的分析，依據教學基本要求，將本單元教學目標設定如下： 語言知識與技能1.正確朗讀并書寫字母Qq，Rr，了解字母在單詞中的發音規律；正確優美地朗讀兒歌。2. 在語境中正確朗讀核心詞匯：bowl，plate，spoon，chopsticks，語音語調正確，理解詞義。3.在語境中聽懂、朗讀并運用核心句型There is/are.對餐具的名稱、數量及搭配進行簡單介紹，語音語調正確，表達較流利。 語言情感在語境中加深對餐具種類的認識，了解基本的餐桌禮儀，對烹煮食物的人懷以感恩之心。 學習策略在課堂學習和交流中，積極傾聽，積極模仿，積極思考，并運用所學語言知識進行表達和交流。【語用任務】學生能在語境中，結合已學語言，借助語言框架，運用本單元核心內容，簡單介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。二、提煉話題內容 發展語言能力依據本單元的教學目標，對本單元板塊內容進行統整，劃分為三個課時：（表3） （ 表3 ）通過第一課時文本內容的學習，學生在“How many? There is/are”的語言框架幫助下能對廚房餐具的名稱及數量進行詢問與應答；通過第二課時文本內容的學習，學生在 “There is/are”的語言框架幫助下能簡單描述廚房餐具的名稱和數量；通過第三課時文本內容的學習，學生在 “Dinner is ready! There is in/on the I like I need”的語言框架幫助下能簡單介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正確搭配。三、聚焦核心素養 提升課堂品質1. 基于話題與內容 創設語境（Pre-task）通過字母兒歌復習之前已學的字母、字母發音以及相關單詞，進一步幫助建立字母與單詞間的聯想能力，對以Qq，Rr開頭的單詞加以朗讀操練，并進行字母書寫規范練習；繼而通過Learn the letters兒歌創設的故事語境，鞏固復習第一、二課時主要內容，引出本課時話題。2. 基于思維與能力 推進過程（While-task）1）整體感知 提煉關鍵信息視聽結合，初步感知教學內容，獲取關鍵信息：In the kitchen，Bunny can cook2）分段遞進 提升語言能力在Bunny cook dinner in the kitchen的語境中，展開文本教學，分為三段推進：spaghetti（意大利面）、udon（烏冬面）、rice noodle（米線）。首先，在師生問答中學生通過正確認讀核心詞匯，動態梳理文本內容，形成文本語言。接著，勾選文本中聽到的餐具名稱，學生能聽懂并說出相關核心詞匯，進一步內化核心語言。最后，激活已有生活體驗，小組合作搭配合適的餐具。角色扮演，增添對話交流語境，激發學生真實語用表達。3. 基于語境與語言 體驗文化（Post-task）以教學文本為主，以板書、教師話語、肢體動作、教學視音頻為輔，幫助學生學習語言，在交流中獲取信息，體驗語境下的語言交流的情感文化等。在語境中嘗試結合已學語言，根據食物特征選擇搭配適合的餐具。過程中，教師尊重學生的個性化餐具選擇。4. 基于語用與表達 設計板書本課板書設計主要關注：凸顯核心內容的學習、支持語用任務的完成、呈現語篇內容的邏輯性；板書的內容緊扣本課時核心語言知識，精準提煉核心語言、逐步呈現思維過程，在教學過程中如果適時而又充分利用板書幫助過程推進和語用任務達成，幫助學生更好地理解并掌握教學內容，支撐著學生最終的語用任務完成。5. 基于目標與內容 融入評價詞匯和詞法是小學階段的重要學習內容。在本節課中，教師以核心詞匯為觀察點，依據教學基本要求中對核心詞匯的學習要求，細化評價標準，實現對學業成果中語言知識的精當評價。“讀準單詞，知曉詞義”是對第一課時學業成果中語言知識的檢測，“認清詞形變化，復數名詞發音標準”是對第二課時學業成果中語言知識的檢測，“認清詞形變化，發音標準，正確把握語義”是對第三課時即本單元學業成果中語言知識的檢測。29