16.人的呼吸【教材分析】生命科學領域教學內(nèi)容以了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識，并能嘗試將學習的知識和研究方法用于解決身邊的實際問題。本課是本單元的首課，重點研究人的呼吸系統(tǒng)，并以此來組織相關內(nèi)容，組合成一個完整的教學序列。本課主要由三個部分組成：第一，認識我們的呼吸器官并了解它們的作用，初步建立呼吸系統(tǒng)的概念。第二，利用澄清石灰水，通過對比實驗比較吸進的空氣和呼出氣體是不同的，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧氣，認識“氧循環(huán)”。【學情分析】學習者為小學三年級上學期的學生，他們通過幾年科學課及相關科目的學習，對周圍的自然事物有了一定的認識，同時對于自己的身體也有一些簡單的了解，如身體的結構、骨骼、肌肉等 ，而對身體內(nèi)部有些什么器官，有些什么功能，學生的認識還是零星和模糊的。但是學生對研究自己的身體是非常感興趣的。五年級學生基本能利用現(xiàn)有的材料設計一些簡單的實驗研究方案，但在思維的廣度與深度上存在一些差距，學生的活動也不能完全自主，需要教師適當?shù)刂敢瑥亩蛊涑浞值馗惺芸茖W探究的價值，體驗成功的快樂。【教學目標】科學知識目標能通過“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。科學探究目標會用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別。科學態(tài)度目標能夠有意識地關注人的呼吸，提高對人類生命活動的研究興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標知道植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，懂得愛惜植物，保護環(huán)境。【教學重難點】重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。難點：用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別。【教學準備】教師準備：呼吸模型、課件等。學生準備：澄清石灰水兩半杯、吸管、針筒等。【教學過程】一、導入新課1一起來做一個游戲伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的雙手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感覺？2談感受。3學生在體驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題。（吸進的氣體到了哪里？呼出的氣體從哪里來？人體內(nèi)有哪些呼吸器官？這些呼吸官是什么樣的？分別有什么作用？有哪些行為和疾病會影響正常呼吸？）4篩選和整理問題。（整理為三個問題：為什么要呼吸？用什么器官呼吸？吸進來和呼出去的氣體有什么不同？）二、探究新知（一）探究吸進的氣體和呼出的氣體不同之處。1提出問題：人吸進去的氣體和呼出來的氣體一樣嗎？2學生猜測：吸進氧氣，呼出二氧化碳。（引導學生認識到吸進的氣體不全是氧氣，呼出的氣體也不全是二氧化碳。）3出示實驗材料：澄清的石灰水、針管、吸管等。根據(jù)這些材料如何設計實驗來證明吸進的氣體與呼出的氣體不同？ 4.小組討論，設計實驗方案。5匯報交流，師生完善實驗方案。實驗方案：往裝有澄清石灰水的杯中分別注入空氣和呼出的氣體，觀察有什么變化？（吹氣時要輕一點，不要讓石灰水濺在臉上。吸進的空氣用針筒打，可以多打幾下，注意針筒要離開水面后才能吸氣）6組長領取材料，學生分組活動，完成實驗記錄單，教師巡視指導。7匯報交流。 8師生小結：我們吸進的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。（二）認識呼吸系統(tǒng)，了解呼吸的過程。1我們?nèi)梭w需要氧氣，從而排出二氧化碳。你們知道吸進的氣體和呼出的氣體在哪個器官進行交換的嗎？2出示人體器官模型：讓學生說一說肺的樣子，摸一摸肺的位置。3學生說說人體的呼吸器官還有哪些，再由學生觀察人體內(nèi)臟器官圖找出呼吸器官。教師糾正學生原來認識上的不完整？引導學生辯論嘴是不是呼吸器官。4出示人體呼吸器官圖，學生對照圖認識這些器官分布在自身的什么位置。5說說各個呼吸器官的作用。6觀看呼吸過程的視頻。7組織學生嘗試著完整地的表述呼吸的全過程。三、拓展延伸1人和動物都需要呼吸氧氣，為什么地球上的氧氣用不完呢？2學生討論交流。3閱讀資料。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳； 而植物吸收二氧化碳，放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會越來越多，氧氣也不會用完。【板書設計】16.人的呼吸感受我們的呼吸比較吸進和呼出的氣體氧氣與二氧化碳的互相轉化和利用認識呼吸器官： 鼻 腔咽 喉氣 管支氣管 肺 - 4