作文講評課話題作文：審題與立意教學目標：1、了解審題的內(nèi)涵、意義，明確審題的重要性；2、把握題意，明確寫作中心。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、新課導入：古人說：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中。”審題猶如射箭，審題正確了，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。如審題錯誤，必然一錯百錯，全軍覆沒。審題就是反復咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對作文的限制，整體地理解題目對寫作的要求和規(guī)定。到底怎么才能審好題呢？二、學習指導1、審清標志，確定文章體裁。審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應寫或適合寫成什么體裁的文章。如以時間、地點、人物、場景、事件的其中一項或兩項以上為題目的（如發(fā)生在雙休日的故事），或題目的開頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見聞”、“漫步”、“游”等詞的（如美好的回憶）一般要寫記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如小草贊生活的贊歌），宜寫成抒情散文。現(xiàn)在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫多種文體，如學會感恩理解責任選擇等。對于沒有明確文體限制的作文考題，同學們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫好的文體來寫。2、審清要求，確定文章范圍。審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。有時題目對時間、空間，寫人、記事，數(shù)量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學會反復推敲，確切掌握。這需要認真分析題目的每一個詞語，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫作范圍和重點。如我家的一件趣事，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點。所以在作文之前，要認真揣摩命題的語法結(jié)構(gòu)和語言內(nèi)涵，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫作重心。記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風貌、道德情操、性格特征等，并適當?shù)剡\用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如我的老師我尊敬的一個人等題目都可以寫成寫人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如童年拾趣挫折難忘的一節(jié)語文課等題目都可以寫成記事的記敘文。3、審清題眼，確定文章重點。審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如我欽佩的一個人與我喜歡的一個人，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫作重點就要從“欽佩”和“喜歡”入手。一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如我贊成這件事，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如過生日，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如課余生活，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。4、審清材料，確定文章內(nèi)容。一般作文題都有提示語或引題的材料，要認真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫作重點，確定文章內(nèi)容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類題目常常是由一個詞或一個短語構(gòu)成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。如眉頭舒展了這個題目的已知因素比較概括籠統(tǒng)，如果在這個因素上增加幾個相關(guān)因素：誰“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現(xiàn)了怎樣的問題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問題的辦法。文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣笑容懺悔歡樂渴望等題目都可以用這種方法審三、寫作誤區(qū)學生作文時在審題方面可能出現(xiàn)的誤區(qū)，常見的有以下幾種：誤區(qū)之一：不辨文體應試作文中，如果作文題后的要求中已規(guī)定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問題，如果未作要求，則必須仔細分析，以防“文不符體”。如福州中考作文從此，我不再。這個題目可以寫記敘文，繼續(xù)自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡等等，但一定要以繼續(xù)為主。也可寫成散文，表達自己告別某種個性上的弱點、走向成熟的情感。但切不可寫成說明文或議論文，既偏離了文章重點，又偏離了文章體裁。要克服這種毛病，當然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來確定文中用什么方式來配合。如果文題中沒有標志性的文字，還可以從其他方面來辨析：以人物、事件、時間、場景、地名、物名為題的，一般寫記敘文：如笑聲、關(guān)懷、我的好朋友們。念起來情味濃、意味深者，一般寫抒情文：如讓我們再說一聲：老師好、我想化作當然，這些都是一般規(guī)律，題目與文體的規(guī)律不是僵死的，我們應具體問題具體分析。誤區(qū)之二：不明題眼我們常說“據(jù)題辨眼”，即從題目中找出寫作的重點，這個“重點”就是“題眼”。應試作文的題目中往往暗示了重點寫什么，有些考生在審題時，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文改變了我 這個題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫作本文時“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫。如果反之，就偏離重點了。要克服這種重點偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點寫作階段的內(nèi)容，從而略寫別的階段，以作為鋪墊烘托，來突出詳寫的重點階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們在默念題目時，自然感覺到的那個最響亮的字眼，如同學，你不能這樣，中心詞是“不能”，那么重點是要論述“為什么不能”。又如生活告訴我，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來？因此，這篇文章要寫成夾敘夾議的以敘為主的文章。誤區(qū)之三：站位不準在審題時，考生往往會出現(xiàn)主次失衡、角度失準的失誤，我們稱之為“站位不準”。一是主次失衡。指文題要求表達內(nèi)容較復雜時，由于作者對題意理解不周，未從整體著眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以父輩為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫了父親，“輩”這個主體就明顯不足了。“父輩”是個群體性的概念，以此為對象就不應只寫其中某一個具體的親人，而應著眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫出來。二是角度失準。審題時，對題意把握失準，著眼點、思考點有誤，人稱使用不當，或角度弄錯。明明是正面寫的題目，文章卻站在反面來寫，或者反之。如文題發(fā)生在家中的一件趣事，有位考生寫一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀者的口氣來敘事，顯然采用的角度失當了。又如美在課余，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來構(gòu)思，寫一些女同學在課余時間過分講究穿著打扮的情景。再如我經(jīng)歷的一次小波折，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當作“挫折”來寫，結(jié)果當然只能得低分。要克服站位不準的毛病，最好的辦法是在寫作之前確定好角度，然后再動筆，就不會出現(xiàn)寫寫停停、有悖文題角度的現(xiàn)象。如要寫我心中的燈。“燈”是一種寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時給過“我”溫暖和幫助、指引“我”前進方向的人和事，因此應從正面來行文。F誤區(qū)之四：厚此薄彼一是只重材料、不顧標題或只重標題、不重材料。考生面臨既給材料又給題目的作文時，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。二是只重題目，不顧要求。要求是對文章的限制性文字，一般有表達方式、文體、字數(shù)等方面的要求，考生因?qū)忣}不周，忽略要求，結(jié)果寫好的作文不盡合題意，誤區(qū)之五：挖掘不夠有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。如心愿、意外、溫暖、書聲等題目，以心愿為例，是誰的心愿，是什么樣的心愿，是一個還是幾個心愿可任選一個方面來寫，但重點寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意。可是有的考生，只靜止的寫有個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題村邊的那座小橋，有位考生寫自己四歲時在橋上玩耍不慎落水，后來在大人的鼓勵下重走過那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結(jié)尾寫道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史。”就橋?qū)憳颍趯忣}時未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內(nèi)涵。如果能從中悟出點如“昔日的小橋成了我人生的一個起點，我學會了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點”。四、作文展示母親的一句叮嚀，老師的一個眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風雨，走向遠方的勇氣和力量。請以“點點滴滴都是愛”為題目，寫一篇文章。要求：文體自選(詩歌、戲劇除外)不要套作，不得抄襲不少于600字【佳作連連看】點點滴滴都是愛很多人都說：父愛如山。父親予以子女的愛永遠是含蓄內(nèi)斂而偉大雄厚的。可是這句話所表達的父愛卻與我父親給我的愛不盡相同。我的爸爸總是于細微處毫不遮掩地表達著對孩子的愛。媽媽說我這個任性的性子都是因為爸爸管教不嚴的錯。聽見這句話，正在報紙上亂涂亂畫的我一挑眉，停下了手中的筆。“我們是哥兒們。”爸爸先我一步說出這句話，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也。”媽媽不滿：“這個某人誰知道是指誰啊？”“說法，一種說法而已。”爸爸陰陽怪調(diào)。我趁機插上一句：“所以，別在意。”或許我和爸爸之間的關(guān)系不像多數(shù)家長和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過商量決定的。我們一致認為這樣的稱呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規(guī)矩。爸爸拍拍我的肩膀，對媽媽說：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她。”繼而把頭轉(zhuǎn)向我：“是吧，朋友？”“是的，某人。”我應道。父愛，就是要這么張揚。老爸對我的學習可以說是看重，也可以說不看重。他常常說：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無論是好是壞，當然我當然希望你過得很好。不過都挨不著我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個人自己住。”媽媽卻不留情面的拆臺道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個人過吧。”某人只好擺出一副沒聽見的樣子繼續(xù)吃飯。可是每次考試過后，老爸總是特別關(guān)心我的成績，并美名其曰“關(guān)心你的未來”。于是我無奈地表示他的話前后矛盾。某人沒有絲毫不安和局促，反而借此機會向我大講特講，說人都是矛盾體我假意聽得很認真，但實際上確實左耳進右耳出。某人明知我沒有聽，但還是樂此不疲地講著。父愛，就是要這么親密。老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習慣，雖然他曾無數(shù)次揚言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當他提起戒煙的事情，我就會情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現(xiàn)某人居然都沒有再動過香煙，于是隨口問了下原因，老爸仿佛是因為終于有人發(fā)現(xiàn)了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說：“我戒煙了！”因為某人這次是將言語付諸行動，所以我沒再鄙視他，并大加贊許他的行為。可是老爸戒煙的“后遺癥”就是每天下班回家都要問我：“我的皮膚有沒有變好哇？”而且偶爾還會裝作若無其事地吃掉我的面包，并說是為了補充能量唉，其實我也曉得，老爸戒煙就是因為我上了初三，為了讓我能有一個好的學習環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛，就是要這么堅決。或許那些催人淚下的父愛故事更容易令人動容，深刻地銘記，可是我卻覺得像老爸這樣子張揚、親密、堅決的父愛才是最好的。縱使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺，可這樣每日每月、點點滴滴逐漸匯聚的愛，才是永駐心底的愛。點評：本文選取生活中的幾個細小片段，表現(xiàn)了父親對自己獨特而深厚的愛，觀察細膩、敘寫豐實，在流暢的語言中流淌著對父愛的珍視和感恩。點點滴滴都是愛陽光拐個彎兒，透過了毫無生機的病房，透過了那蒼白無色的窗，照進了我的心，暖暖的，甜甜的。在我的記憶里，醫(yī)院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風，無端的恐懼侵蝕著進來的人，就是一個晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因為有一個小男孩，這里充滿歡聲笑語，一切都那么溫暖安心。經(jīng)過一場大雨的我，渾身疲憊無力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺醒來，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒有窗戶，是一個不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽光的窗戶旁的一張床被一個大姐姐和一個小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無人訴說。就這樣懶散地躺在病床上，毫無力氣，也不想和他們搭話。過了幾天，我不想總是這么躺著，就艱難地側(cè)躺在床上看書。沒一會那個小男孩跑到了我的床邊，笑語盈盈地說：“姐姐，你為什么不和我們說話呀？”看著這白晳的臉龐，我嘴角上揚，微笑道：“姐姐不舒服，無力說話。”他卻得寸進尺的坐到我床邊：“你應該多笑笑，姐姐你笑起來真好看。”我勉強地又對他一笑。“姐姐，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問煩了，也許是多日不見陽光了，一直躺在這個角落，敷衍道：“因為沒有陽光啊！”小男孩歪著頭答道：“好啊，我讓陽光拐個彎，照到你這里唄。”房間里的人都笑了。但令我們完全想不到，沒一會，一束陽光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹沐浴著它。原來小男孩用鏡子調(diào)好角度，把陽光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時明亮起來，只覺得好溫暖，那個被叫做醫(yī)院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來第一件事就是讓我曬到太陽，直到出院。這就是愛吧，那個小男孩只是做了一件想讓我開心的事，在我們每個人看來點滴瑣細，微不足道，但就是這點滴之愛讓我刻骨銘心。因為小男孩的愛，醫(yī)院這個地方在我的心目中不再恐懼；因為小男孩的愛，醫(yī)院的病房充滿歡笑；因為小男孩的愛，我們的城市已不再陌生；因為小男孩的愛，陽光一樣能拐進了我的心這點點滴滴啊，都是愛！點評：普通的人，簡單的事，點滴的愛作者在娓娓道來中表達出了文章主題，看似無意，實則用心。點點滴滴都是愛有一種感動叫做愛，有一種溫暖稱為愛，有一種力量來源愛，有一種支持離不開愛即使陌生，也有愛都說“雨過天晴”，但也要看運氣。經(jīng)過雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒等我反應過來，連車帶人向左傾斜，人倒沒事，可車簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動。有位阿姨走來，示意我扶著車龍頭，她兩腿夾著前輪使勁地把車簍扳正。可用力過猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說：“阿姨，對不起因為我，弄臟了你的褲子。”可不見她反應，我拍了拍他，她立刻揮擺著雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識到她是聾啞人，但我還是說了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動襲滿我全身，這就是愛吧，一種來陌生人的關(guān)愛。愛你，我就抱抱你不知從什么時候起，每次出門前，媽媽總會站在門口給我一個大大的擁抱。一開始，我覺得很新鮮，心想：外國人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應。可時間一長，我的回應越來越淡，有一段時間門口不再有媽媽的擁抱。可我又感覺奇怪了，總覺得少了些什么，漸漸的我又開始渴望這個擁抱。晚上睡覺前，我想媽媽提出了這個要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺。第二天，媽媽果然又同以往站在門口等著我，我飛奔了過去給了媽媽一個大大的擁抱。我依偎在媽媽懷里聽著她說：“愛你，我就抱抱你。”我抬起頭輕輕地回應：“愛我，你就抱抱我。”我又重新充滿力量出門了，這就是愛吧，一種來自一個擁抱的愛。它，儲藏在一個神秘的地方，但會被化作一點一滴，悄無聲息地來到你身邊，包圍著你，伴你長大，包圍幸福。這，就是點點滴滴的愛。點評：通過兩件小事，敘寫了來自生活中的點滴之愛。小標題的設計既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現(xiàn)了作者的匠心。5、 寫作訓練以“曬”為話題作文。第二課時教學過程：一、作文反饋1、教師指出學生作文審題不準的誤區(qū)。2、教師指導，明確審題與立意的重要性。作文展示學生朗讀自己的作文，分析自己的寫作思路和意圖。三、作文討論學生交流寫作心得四、再次展示