七年級上冊單元作文之 讓中心更突出教學目標： 1、教會學生能根據題目，確定文章的中心。 2、通過對病文的升格訓練，讓學生學會如何讓文章的中心更突出。 學情分析圍繞中心寫作是作文的基本要求，但對于初一學生而言，往往沒有這種概念。此外，不少學生存在著寫了一件事，看字數不夠，又寫了一到二件事，結果幾件事沒有一個明確的中心，甚至出現兩個及以上的中心。教學設想： 1、教學課時：一課時 2、教學手段：多媒體、講練結合 教學過程： 一、導入：中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度或情感，也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或中心不明確，文章就如同一盤散沙，叫人不知所云。我們不少學生，在面對具體的作文題時，往往是想到什么寫什么，想到哪里寫哪里，沒有中心意識。那么，如何讓文章的中心突出呢？下面我們來看一篇病文，看看存在哪些問題？二、展示病文，探討存在問題我心目中的良師他頭發根根上豎，戴著一副白色鏡框的眼鏡，還有一個響亮的嗓子。興許，你們已經猜到他是誰了，沒錯，就是初二時教我的歷史郭老師。 我最喜歡上的課就要數歷史課了，因為郭老師總是會講故事給我們聽。老師在講臺上講得繪聲繪色，把當時的情景表現得淋漓盡致，有時我在想，若老師改去說書，恐怕早已成為一代“說書大師”了吧！記得有一次上課，他又開始“賣弄”他的口才了，并且越講越激動，手也不停的比劃著，要在黑板上寫重要的東西了，但寫著寫著，他突然停了下來，粉筆不停的在黑板上點著，原來他有一個字不會寫了。“這個字怎么寫？”他略帶尷尬地問，可聲音依舊很洪亮。下面的同學有的在竊笑，有的在提示，還有的無動于衷。“是這樣嗎？”他在黑板上試著寫了一個字，可還是不對，底下的同學無論怎么比劃，怎么描述，他都寫不出來，無奈之下，他只好請了一位同學來幫忙。對了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一次班會課，大家都在聽著老師講會議內容，我一邊心不在焉的聽著，一邊四下看看。這時我發現了一個同學正在抄作業，不覺間，老師已經走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒有批評。郭老師，我心目中的良師。（1） 獨立自主閱讀文章。思考，文章寫了哪幾件事？（2） 小組討論交流，指出本文存在的問題。推薦一人反饋匯報。問題匯總：1、這篇以寫人為主的記敘文，人物形象鮮明，但是，沒能審準題目，把題目中的“良師”理解為“老師”。2、從題目中的“良師”一詞來看，應重點寫出老師對我有益積極的影響，贊美其優秀的品質或精神面貌。3、緊扣“良師”一詞，圍繞中心來選材，表現老師“糗事”的則和中心關系不大，且不能緊扣“良”字，應刪去，突出中心的事件應詳細寫。3、 升格修改，實踐運用1、根據存在的問題，思考，應如何修改呢？（1）先根據“良師”一詞，確定文章的中心贊美老師的優秀品質或優良的精神風貌。（2）確定了中心之后，根據中心選材，就可以選取上文中的“老師講故事”以及“沒有批評班會上抄作業的同學”二件事，來表現老師知識淵博、口才好、寬容、尊重學生的優秀品質的中心。（3）詳略得當。“老師講故事”以及“沒有批評班會上抄作業的同學”二件事，應力求詳略得當，最能表現老師精神品質的應濃墨重彩。2、把“沒有批評班會上抄作業的同學”這件事，添加想象，進行詳寫。（當堂寫作）3、展示交流。下水示范：示例1： 記得有一次班會課，大家都在聽著老師講會議內容，可這畢竟不是歷史課，聽著毫無趣味。于是，我一邊心不在焉的聽著，一邊四下看看。這時，一個正在抄作業的“不法之徒”映入了我的眼簾。要知道抄作業可是老師的一大忌，其后果不言而喻。身為班長的我本想“移交法辦”，縱然于心不忍，便苦言相勸，誰料他卻一意孤行，只好作罷。不覺間，老師已經走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒有批評的話語，只是用一個柔和且略帶殺傷力的眼神注視著他。那位同學趕忙收拾好作業，邊收拾心里邊發毛，以為接下來有什么“酷刑”在等著他，結果虛驚一場，老師輕輕地從他身邊走過去了，其余的同學都還在疑惑發生什么事，只有在一旁的我看的清清楚楚。老師原本可以大發雷霆，但他卻選擇了“沉默”，他堅信那個同學會“改邪歸正”。他用他的行為保護了孩童最重要的東西自尊心。學生點評，教師自評。過渡，讓中心突出的方法除了（1）結合具體題目，確定好中心。（2）圍繞中心選材，突出中心的材料詳寫，其他則略寫或不寫。之外，還可以在文章的開頭，結尾下功夫。如開門見山，點出中心。或卒章顯志，強化中心。本文的結尾，可以模仿胡適我的母親的結尾：在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。示例2：老師的一舉一動在我的心里生了根發了芽，如果說我滿腹故事，喜歡讀書，如果我有一點善解人意，如果我能寬恕人，尊重別人我都得感謝我的“良師”郭老師。四、課堂總結讓中心突出的方法有：（1） 結合具體題目，確定好中心。（2）圍繞中心選材，突出中心的材料詳寫，其他則略寫或不寫。（3） 開門見山，點出中心。（4）卒章顯志，強化中心。五、課后作業完成“寫作實踐”題二：餐桌前的談話