第12章 人體的自我調節第1節 神經系統與神經調節（第2課時 反射）教學目標:知識目標1、說明反射的概念；2、說出反射弧的組成和功能；3、說出反射是神經調節的基本方式。能力目標 結合資料和已學知識，嘗試歸納出反射弧的組成;通過對具體現象的觀察、體驗，培養動手能力和分析問題的能力。情感、態度與價值觀 運用所學知識，交流生活中與神經調節有關的現象及其發生原因。教學重點：1、理解反射的概念2、理解反射弧的結構和功能教學難點：理解反射弧的結構和功能教學準備：收集相關資料、制作課件教學方法：啟發引導、討論、談話相結合，輔以課件多媒體演示法課時安排：本節共3課時，此為第2課時。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入新課神經系統活動的基本方式-反射復習：神經系統的組成神經元的結構和功能分析病例：找出病變和反應異常部位思考：神經系統是怎樣對生命活動進行調節的呢？引入本節內容：神經系統活動的基本方式-反射回顧分析思考溫故而知新問題引發好奇心開門見山，引入新課新課學習反射反射的結構基礎反射弧思考：什么是反射？示范：膝跳反射列舉：縮手反射等反射活動引導歸納：反射的概念強調：神經系統的參與舉例：反射練習：屬于反射的是思考：人體是如何完成反射活動的？播放視頻：膝跳反射圖片展示：縮手反射、膝跳反射引導分析歸納：完成反射的共同結構組成： 反射的結構基礎反射弧：引導分析：反射活動中，神經沖動傳導的途徑識圖：反射弧的結構進一步引導分析：如何辨別強調：傳入神經有神經節討論1：人的手偶然被針刺了一下，會發生縮手反射。想一想。人是先感到疼痛，還是先縮手？為什么?引導分析：反射有反應時間2.反射弧必須是完整的，才能順利完成一個反射活動。若某一結構出現問題，則對其功能有何影響？引導分析：反射過程應用：分析“漸凍人”的反射情況“漸凍人癥”是一組運動神經元疾病的俗稱，因為患者大腦、腦干和脊髓中運動神經細胞受到侵襲，患者肌肉逐漸萎縮和無力，以至癱瘓，身體如同被逐漸凍住一樣，故俗稱“漸凍人”。由于感覺神經并未受到侵犯，因此這種病并不影響患者的智力、記憶及感覺。像人們熟知的一代理論物理學大師、科學巨匠霍金就是位“漸凍人”。體驗：膝跳反射歸納：人體通過神經系統對刺激做出的規律性反應叫反射。列舉：反射練習思考在教師的引導啟發下積極進行討論、分析，嘗試歸納：反射弧包括：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五個部分：且在反射活動中，神經沖動沿感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器傳導辯識、分析：傳入神經有神經節、圖形的不同、神經中樞中突觸的連接思考、分析、討論、理解：1、先縮手，再感到疼痛解釋：2、若感受器、傳入神經、神經中樞受損，則無感覺、無效應若傳出神經、效應器受損，則有感覺、無效應分析“漸凍人”得出結論：傳出神經或效應器受損親身體會、印象深刻發揮學生主動性，自行解決疑難舉一反三、理解反射的概念，及時反饋通過視頻、圖片等方式，將抽象的知識形象化、具體化，縮短了抽象知識與學生之間的距離。培養觀察能力積極思維，充分運用形象思維和發散思維對知識進行理解、整理。學以致用，用剛獲得的知識來解決生活中的問題同時引起對“漸凍人癥”的關注小結總結本課學習內容回顧所學內容：反射反射弧鞏固今天學習的知識練習反射弧練習講練結合作業布置作業課堂精練復習鞏固、反饋掌握情況教學反思