第12章 人體內的自我調節(jié)第2節(jié) 感受器和感覺器官 (第1課時)眼與視覺教學設計一、教學目標（一）知識目標1. 能說出眼球的結構及各部分的功能。2. 能描述視覺的形成過程。3. 了解近視、遠視的成因及矯正。（二）能力目標1.通過調查活動及對結果的匯報，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表達能力。2. 通過小組合作觀察眼球模型、觀察透鏡成像等實驗，提高觀察能力，培養(yǎng)合作精神，鍛煉交流能力。（三）情感目標1. 體會眼睛對于認識世界的重要性。2. 自覺培養(yǎng)用眼衛(wèi)生習慣，保護視力、預防近視。3. 會關愛和幫助有視覺障礙的人。二、教材分析眼與視覺是七年級下冊第四單元第十二章第二節(jié)的內容。本節(jié)課是學習了神經系統(tǒng)與神經調節(jié)后，進一步學習與神經系統(tǒng)功能相關的感覺器官的知識，是上一節(jié)課的延續(xù)。結構決定功能，要了解眼的功能，首先要了解眼球的結構，特別是與視覺形成有關的結構。視覺的形成是本節(jié)課的重點和難點。特別是瞳孔的調節(jié)和晶狀體曲度的調節(jié)及意義。可以通過調節(jié)對眼光線強度來演示瞳孔的變化；通過動畫的形式演示晶狀體的曲度變化。學生還要了解近視形成的原因及其預防，會關愛和幫助有視覺障礙的人。三、教學重點1. 眼球的結構與功能；2視覺的形成與近視、遠視的矯正。四、教學難點1.視覺的形成。五、學情分析教學對象是初一的學生，比較活躍，對與自己切身相關的知識點興趣大。學生已初步形成結構決定功能的認識。所以需要學生通過眼球模型的學習了解眼球的結構。學生對凸透鏡成像原理的物理知識知之甚少，而視覺的形成卻需要光學成像的知識作基礎，而且該知識點比較抽象，因此需要把簡化些透鏡成像的實驗在課堂中進行，并用Pad同屏輔助觀看，利于學生實際觀察和理解。在實際生活中，有很多學生被近視困擾，他們對近視的成因、預防和糾正的興趣較大。因此可以布置有關近視情況的調查及眼睛的保健方法兩項任務讓學生去完成。六、教學策略1. 教學方法演示法、討論法、講授法、觀察法、實驗法2. 教學手段多媒體課件、模型觀察和實驗、Pad的同屏輔助3. 評價方法思維導圖完整性評價、小組合作學習的過程性評價七、課前準備1.學生調查班級的近視情況。2.學生調查眼睛保健的方法。八、教學流程圖九、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖1導入，學生基于本班級的視力情況調查調查小組報告調查的數據結果引導、啟發(fā)思考激發(fā)學生對眼睛和視覺的興趣2. 眼的結構眼的結構包括眼球及其附屬物（眼瞼、睫毛、淚腺）展示眼的結構圖片觀察，記憶 觀察的順序從外向內3.眼球的結構學生自主學習課本內容：眼球的結構及各結構的作用引導閱讀、記憶讓學生主動吸收知識活動一：觀察眼球模型，了解各結構在眼球中的位置。小結眼球的結構激發(fā)興趣，啟發(fā)和指導觀察方法。出示眼球結構簡圖讓學生說出各個結構的名稱，并指導記憶方法,通過同屏器展示學生的作品學生對照書本眼球結構圖對模型進行觀察，并用標簽紙把主要的結構標注出來。說出所示結構名稱，并知道各結構的相對位置培養(yǎng)學生的觀察能力讓學生通過理解進行記憶眼球各結構的功能角膜、晶狀體、玻璃體鞏膜、脈絡膜、虹膜引導啟發(fā)學生說出各個結構的功能。學生通過思考，回答眼球各個結構的功能讓學生了解各個結構的功能4. 視覺的形成成像的光通路：光線通過眼球的折光系統(tǒng)成像于視網膜出示光通路圖，引導學生觀察光線經過的結構學生觀察，記憶明白光線要到達視網膜才能成像。透鏡成像實驗：儀器，成像的特點引導、啟發(fā)學生進行觀察觀察成像的特點有助于理解晶狀體成像。視覺形成的過程：光通路成像 視神經傳導神經沖動 視覺中樞形成視覺出示視覺形成過程圖，引導學生觀察，理解學生觀察，理解視覺形成的過程學生理解視覺的形成5、近視遠視及矯正近視遠視及矯正近視：晶狀體曲度過大，球前后徑過長，配凹透鏡遠視：晶狀體曲度過小，球前后徑過短，配凸透鏡利用簡圖進行近視遠視成因的分析，及其矯正方式。學生觀察，思考并理解近遠視的成因及其矯正。學生掌握近遠視的成因及矯正方法。透鏡成像實驗模擬近視的矯正指導學生嘗試用透鏡成像儀器模擬近視的矯正。學生嘗試，并觀察現(xiàn)象，得出結論。化抽象為直觀，能更好的理解。6、知識拓展眼睛的保健, 由學生調查小組做報告學會關愛和幫助有視力障礙的人。引導養(yǎng)成護眼的習慣學生思考不僅要知道護眼的知識，還要懂得幫助有需要的人。7、知識總結眼球的思維導圖啟發(fā)、引導完成學生自己的思維導圖。回憶，知識的重現(xiàn)和鞏固知識的鞏固十、板書設計：眼與視覺1、 眼的結構2、 眼球的結構3、 視覺形成的過程4、 近、遠視眼及其矯正