23.3生態系統的功能教學目標1、 學習對圖文資料的分析，嘗試總結與生態系統的結構和功能有關的概念；2、 分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點；3、 以碳循環為例，說明生態系統物質循環的特點；4、 概述生態系統的功能及特點。教學重難點重點：1、以食物鏈為基礎的能量流動及特點；2、生態系統的物質循環特點。難點：生態系統的物質循環和能量流動的特點。教學準備多媒體課件、水族箱教學時數1課時教學過程教師教學活動學生學習活動教學主見【導入新課】播放關于生態系統的視頻？解讀視頻：1、什么是生態系統？2、生態系統的組成成分有哪些？3、生態系統的營養結構基礎是什么？ 4、生態系統中的能量和物質是 板書：生態系統的功能一、能量流動：1、展示水箱圖片，請同學們觀察并思考各種生物之間的關系。2、組織學生進行討論，回答問題：（1）水箱中生活著哪些生物？（2）水箱中的各種動物如何獲得維持生命活動所需要的能量？ （3）水箱中各種生物維持生命活動的能量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要 的能量的？ （4）水箱中各種生物之間有什么樣關系？（5）生態系統中能量是如何在其中流動的？（6）各種生物所獲得的能量是不是可以全部用于它們的生命活動？ 3、指導學生觀察教材第77頁圖237，分析回答所提的問題：（1）能量的來源？ （2）能量的流動方向是怎樣的？ （3）在能量流動過程當中，能量會出現怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ （4）、能量流動的這種變化對于生物體的數量有著怎樣的影響？4.總結：能量在順著食物鏈逐級傳遞時，每一個環節都要把部分能量用于維持自己的生命活動，所以能量在沿著食物鏈各個環節的傳遞中逐級遞減減，最后就形成了金字塔的生物體數量與能量的關系。二、物質循環：引導學生觀察生態系統的碳循環圖，以此來認識綠色植物的作用，并討論有關碳循環的問題：（1）、環境中的二氧化碳是通過什么生物以什么方式進入生物體的？ （2）、與生產者相比，消費者獲得含碳化合物的方式有什么特點？ （3）、生物體的哪些生命活動可以使無機環境中的二氧化碳得到補充？ （4）、在生態系統中，碳是怎樣循環的？ （5）、組成生物體的物質都來自于無機環境，它們是否也循環？2指導學生閱讀教材，認識通過食物鏈和食物網這一營養結構，使生態系統實現的功能能量流動和物質流動。3、組織學生展示自己制作的生態瓶。介紹制作過程中的得失。（1）、在你們小組所制作的生態瓶中，生產者、消費者、分解者分別是什么？（2）按相同的方案制作的生態瓶，有的能夠維持較長的時間，而有的卻不能，產生這一現象的主要因素是什么？（3）、為什么在相對封閉的生態瓶中，生物能存活較長的時間？ 【課堂小結】學生解答1、仔細觀察，認識其中各種生物的關系。2、充分討論，并回答問題（1）、看圖回答（2）、通過捕食植物或其他動物而生存或通過人喂給它們食物而維持生命活動。（3）、各種植物生命活動的能量來自陽。綠色植物通過光合作用儲存在有機物中。太陽能是所有生物生命的能量來源。（4）、生物之間存在著吃與被吃的食物關系。（5）、能量通過食物鏈在各種生物之間流動。（6）、生物體不能將全部的能量用于生命活動，因為一部分能量在流動。3、仔細看圖。思考。（1）、太陽能（2）、沿著食物依次流動。（3）、能量在流動過程中，會出現能量逐級減少的變化，因為生物體在生命活動過程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量傳遞給下一個環節。一般來說，一個環節只能將所有能量的1020傳遞給下一個環節。（4）、能量沿著食物鏈逐級遞減，使生體數量物個體也呈這樣的特點。在食物鏈的后端，生物個體所貯存的能量愈少，那么生物體的數量也愈少。仔細觀察掛圖，討論（1）二氧化碳是通過綠色植物的光合作用合成有機物，進入植物體的。動物直接或者間接以綠色植物為食，這樣含碳的有機物就進入了動物體內。（2）、綠色植物可以直接利用無機環境中的二氧化碳合成有機物，而消費者只能利用現成的含碳有機物，而不能利用無機環境中的二氧化碳。（3）、植物、動物和人類的呼吸作用要產生二氧化碳,微生物的分解以及人類生產都要排放二氧化碳。這些都可以使大氣中的二氧化碳得到補充。（4）、在非生物環境與生物之間，碳是往還循環的，從而使環境中的碳物質含量保持著一定的穩定性。（5）、它們通過綠色植物獲得，并構成植物體。使物質進入食物鏈，實現物質在生物與無機環境之間的往還循環。2、明確概念和意義。3、分組討論自己的設計方案。（1）、根據自己的回答（2）、影響的因素有很多。陽光、空氣等等。（3）、生態瓶是一個生態系統，其中包含了生態系統中的各種成分，只要保證生態瓶的能量供應，維持其中生物與無機環境之間的相對穩定，就可以使其中的生物存活較長的時間。學生歸納總結回顧舊知培養學生的觀察能力培養學生歸納能力培養學生閱讀能力小組討論培養合作精神閱讀教材培養探究意識培養歸納能力板書設計23.3生態系統的功能一、能量流動1、能量的來源：太陽能2、能量流動的渠道：食物鏈和食物網3、能量的去路：自身呼吸消耗、流入下一營養級、分解者分解、未利用的能量。4、特點：單向流動，逐級遞減 10%-20%二、物質循環1、碳循環的形式：二氧化碳2、碳在生物體內存在的形式：含碳有機物3、碳在生物體之間的傳遞途徑：食物鏈和食物網4、特點：往返循環 全球性教學反思本節課內容較多，難度有點大，特別是生態系統的功能，運用多媒體輔助教學，很好的突破了重難點。但是能量比較抽象的，學生理解起來還是有些困難