蘇教版生物10.3人體和外界環境的氣體交換教學設計（第一課時）【教學內容及思路分析】本節內容呼吸系統的組成相對簡單，學生已有感性認識，因此采取閱讀、觀察的方法進行自學，自學完后展示學習效果。呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成，呼吸道的各器官讓學生以小組為單位交流討論準備分角色扮演，準備好后進行展示，這樣既活躍了課堂氣氛又加強學生的印象。在學生講解的基礎上，每個器官我設計了貼近學生生活實際的問題，學生通過閱讀、思考、以及親身體驗進行學習，充分發揮了學生的主體作用。肺的結構與其功能相適應的特點即是重點也是難點，內容抽象，學生理解起來難度較大，因此先讓學生思考討論，然后展示討論結果，教師根據學生討論的情況，再通過圖片、模型等進行演示，最后師生共同歸納總結。教學過程中充分發揮多媒體技術集聲音、影像、文字、動畫于一體的作用，對各個器官的結構功能進行展示，變抽象為直觀，多層次的視覺聽覺刺激可激發學生的學習熱情。【教學目標】知識目標1. 描述人體呼吸系統由呼吸道和肺組成2. 說出肺作為呼吸系統主要器官的結構特點能力目標1.通過閱讀分析提高自學能力和自我表現能力2.通過觀察視頻圖片，提高觀察、判斷、推理能力情感態度與價值觀 1.通過對呼吸系統有關知識的學習培養學生關愛健康的情感2.通過小組探究，形成學生的合作意識和嚴謹求實的科學態度【教學重點】1.呼吸系統的結構與功能2.肺的結構與其功能相適應的特點【教學難點】肺的結構與其功能相適應的特點【教學方法】多媒體輔助法、自學導思法、合作探究法 【教學過程】教師活動學生活動設計意圖導入新課多媒體展示新生兒的圖片，同時播放新生兒的哭聲。欣賞從學生的角度出發，讓學生耳目一新，引起學生的強烈關注，激發求知欲。嬰兒的第一聲啼哭有什么意義呢？嬰兒的第一聲啼哭標志著開始從空氣中獲得氧氣并排出體內的二氧化碳氣體，從此，我們的身體每時每刻每分每秒都在和外界環境之間進行著氣體交換。那么，人體和外界環境之間是怎樣進行氣體交換的呢？板書人體和外界環境的氣體交換引入新課。聽、想設疑引起學生的興趣，通過講述嬰兒啼哭的意義，從而成功導入新課。新授過渡請同學們聯系人體概述中有關八大系統的知識，想一想咱們人體是通過哪個系統與外界環境之間進行氣體交換的？一、 呼吸系統的組成活動一：記一記 比一比出示呼吸系統組成示意圖（各器官用序號表示）請學生根據課本57頁圖10-11內容自學識圖。請學生深吸氣，對照呼吸系統示意圖思考：空氣要到達肺需要經過的器官以及肺內氣體要排出去所要經過的器官。總結可見鼻、咽、喉、氣管、支氣管是氣體進出的通道，總稱為呼吸道。所以呼吸系統由兩部分組成。 鼻咽呼吸道 喉氣管板書呼吸系統 支氣管肺過渡空氣進入呼吸道時，各器官對空氣中的灰塵微生物等會進行怎樣的處理呢？來認識它們的功能。二、呼吸道各器官的結構、功能活動二：請各小組準備分角色扮演鼻、咽、喉、氣管和支氣管。1先請鼻一組的代表展示。對學生的展示進行激勵性評價。提出問題根據鼻的結構特點想一想，在日常生活中我們常提倡用鼻呼吸而不用嘴呼吸，為什么？出示鼻結構圖，強調鼻毛阻擋灰塵，黏液粘住灰塵、微生物等，能使空氣清潔，黏液還能濕潤空氣，黏膜內豐富的毛細血管通過血液的循環流動能溫暖冷空氣。過渡經過鼻腔變的清潔、濕潤、溫暖的空氣會到達咽。2. 出示咽的圖片，并請咽一組的代表展示。對學生的展示進行激勵性評價。強調咽是空氣和食物的共同通道。提出問題有的同學邊吃營養餐邊和周圍同學大聲說笑，這種做法對不對，易出現什么狀況？播放視頻：吃東西時不能說笑。過渡經過咽，空氣到達喉。3. 出示：喉的圖片及模型，請喉一組的代表展示。對學生的展示結果給予恰當的評價。強調喉部有聲帶，氣流經過時聲帶振動從而發出聲音。過渡經過喉空氣到達氣管。4.請氣管支氣管組的代表展示。對該組同學的表現給予激勵性評價。出示氣管、支氣管圖片。強調氣管的黏膜分泌的黏液也能粘住空氣中的灰塵、微生物，但不同于鼻粘膜分泌的黏液，因為它還有殺菌作用。提出問題黏液粘住的這些灰塵、微生物以及被殺死的細菌是怎樣排出體外的呢？播放動畫：痰的形成 提出問題從痰的形成分析能不能隨地吐痰，為什么？ 情感教育大家以后不能隨地吐痰，文明社會大家都要做文明的中學生。過渡經過漫長的呼吸道之旅，變的清潔、溫暖、濕潤的空氣終于要到達呼吸系統的最后一站。三、肺的結構功能出示肺的結構示意圖講解：呼吸系統的六個組成器官中，肺是最主要的一個，為什么？活動三：思考討論，肺適于氣體交換的結構特點。講解一個細支氣管末端膨大形成許多囊狀結構，叫做肺泡，出示細支氣管末端膨大形成的肺泡的放大模型。提問肺泡呈泡狀、數量多有什么作用呢？強調有大量的氧氣有利于進行氣體交換。出示肺泡放大圖片設疑肺泡外有大量的毛細血管為什么有利于氣體交換？出示肺泡剖面圖講解肺泡壁和毛細血管壁都很薄，氣體很容易透過，所以有利于氣體的交換。總結肺適于氣體交換的特點：（1）肺泡數目多。（2）肺泡外纏繞著大量的毛細血管。（3）肺泡壁很薄，僅由一層上皮細胞構成，且外面緊貼著由一層上皮細胞構成的毛細血管壁。回想之前學過的有關八大系統的知識，能說出是呼吸系統。對照課本圖10-11，自學呼吸系統的組成器官，然后說出各序號代表的器官名稱。吸氣、觀察、思考，說出氣體要經過鼻、咽、喉、氣管、支氣管到達肺，同時肺內氣體是經過支氣管、氣管、喉、咽、鼻排出去的。說出呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。做筆記交流討論，認真準備。該組學生通過充分的準備基本能說出鼻的結構特點。根據鼻的結構特點及課本內容基本能說出鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，鼻黏膜分泌的黏液能粘住空氣中的小顆粒，黏液還能濕潤空氣。聯系舊知識能說出咽是消化系統和呼吸系統共同的組成器官。觀察、思考，說出這種做法不對，很容易嗆住，出現咳嗽等狀況，但不清楚原理。認真觀察，了解吃飯時不能大聲說笑的原因。說出喉部有聲帶，僅僅是空氣的通道。經過交流討論能說出氣管是圓筒形的管道，內表面的黏膜能分泌黏液，下端分外左右支氣管。支氣管會不斷分支形成細支氣管。氣管、支氣管內的纖毛通過向喉部的擺動，推動黏液經咳嗽咳出體外，即平常所說的痰。認真觀察痰里有很多致病微生物，隨地吐痰會傳染給他人。說出是肺閱讀課本說出肺是氣體交換的場所。閱讀、觀察、討論，說出肺部適于進行氣體交換的基本特點。清楚的看到肺泡的數量是非常龐大的。通過引導說出：可以貯藏大量的氧氣。觀察到每一個肺泡外纏繞著大量的毛細血管。回想毛細血管的功能，說出：毛細血管是物質交換的場所。觀察到肺泡壁很薄，僅由一層上皮細胞構成，且外面緊貼的毛細血管的管壁也由一層上皮細胞構成。徹底掌握肺適于氣體交換的結構特點。聯系舊知識，讓學生覺得對本節課的知識已有一定的認識，從而在心理上對本節內容有親切感，能以更輕松的心情投入本節課的學習。提高學生的自學能力，自我表現能力，充分體現學生的主體作用。通過比一比活動，讓學生更加集中精力。親身體驗，激發興趣，加深記憶。建立知識框架，方便學生理解記憶。引起學生的好奇，讓他們有興趣探究。活躍課堂氣氛，加強學生的理解和印象。展示讓全體學生對鼻的結構有充分的認識。貼近學生生活實際的問題，引起學生的好奇，激發求知欲。學生只能說出是空氣中的小顆粒，具體不知道是什么，教師提示主要有灰塵、微生物等，從而方便學生理解。教學內容貼近學生生活實際，真正體現知識問題化，問題生活化。學生通過認真閱讀、思考、得出結論，培養學生的自學能力。課本上關于喉只有一句話，學生的展示可能較少，但不能因此否定他們的努力。圖片、模型幫助學生理解喉的結構功能。增強學生自信心抽象變直觀，易于學生理解。通過具體問題引起學生的注意，激發學生獨立思考的意識，不斷提升學生的自主學習能力。讓學生掌握痰的形成過程，通過視頻形象直觀的看到痰的形成，認識到痰是很不干凈的，隨地吐痰是很不文明的，從而杜絕隨地吐痰這種不文明行為。讓學生清楚呼吸道的作用及肺的重要性。通過觀察對肺的外形有直觀印象，對肺的結構有初步了解。進一步的討論讓學生理解肺適于進行氣體交換的結構特點。肺泡數量比細支氣管的數量更多，讓學生認識到肺泡的數量確實很多。直觀的認識到肺泡外大量的毛細血管。直觀看到肺泡壁很薄以及肺泡壁與毛細血管壁是緊貼在一起的，從而更容易理解肺適于氣體交換的結構特點。師生共同的歸納總結，讓學生徹底掌握肺適于氣體交換的結構特點。也順利完成本節的教學目標。鞏固練習1.呼吸系統的組成是（ ）A.肺泡和呼吸道B.鼻、咽和氣管C.呼吸道和肺 D.氣管和肺2.下列關于肺適于氣體交換的結構特點中，敘述不正確的是（ ）A.肺泡壁很薄，由一層上皮細胞構成。B.肺泡外緊貼著許多毛細血管。C.肺泡外纏繞的毛細血管的壁很薄，僅由一層上皮細胞構成。D.肺位于心臟的兩旁。答對大家掌聲鼓勵，答錯給大家才藝展示。以游戲的形式活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。注重學生的認知心理。小結請學生談談本節課的收獲（及時進行激勵性點評）梳理知識內容：1.呼吸系統的組成2.各器官的功能從知識、能力、情感價值觀方面暢所欲言。建立本節內容的整體框架，充分利用有限的課堂時間及時消化、吸收所學習的知識內容。課后作業完成61頁練習題1、2題。進一步鞏固所學知識【板書設計】第三節 人體和外界環境的氣體交換鼻 咽 氣體進呼吸道 喉 出人體呼吸系統 氣管 的通道支氣管肺 氣體交換的場所【教學反思】1.呼吸道各器官的結構直接用多媒體展示，可以變抽象為直觀，但課堂氣氛不活躍，而各器官讓各小組先充分的準備然后分角色扮演，學生的積極性很高，在學生表演完后教師利用多媒體展示，并適當的補充，這樣提高了學生的學習興趣和熱情，達到對知識的充分理解記憶。2.為了讓學生徹底掌握知識，每個器官我分別設計貼近學生生活實際的問題，通過各組代表的展示，學生的親身體驗、閱讀、觀察、思考、討論、交流等，學生自己解決了問題，獲得了知識，培養了學生的自學能力、合作探究能力、語言表達能力，使學生在探究過程中學會了反思和評價。3.注重生物教學的直觀性原則，今后更應努力掌握各種教育技術，時刻考慮學生的需求，最大限度的發揮教育技術在生物教學中的作用，充分體現教育技術在學生自主學習、合作探究方面的突出價值