課 題蘇教版7年級下冊第4單元生物圈中的人第11章人體內的廢物排入環境第2節人體廢物的排出課 型新授課課時共2課時第 1課時學 習目 標知識目標：概述尿液的形成和排出過程能力目標：1、通過調查，學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。2、通過表格、資料的分析活動，學生提高觀察能力、思維能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。3、通過搜集資料，學生提高搜集、篩選、整理有用信息的能力。情感態度與價值觀目標：形成人體結構與生理功能相統一的觀點。教學重點與 難 點教學重點：概述尿液的形成和排出過程教學難點：概述尿液的形成和排出過程教 具 與媒體應用腎的模型、自制腎單位模型、濾過實驗器材、相關PPT教 學 過 程 設 計一、 情景導學，提出問題。教師播放視頻：你一定不知道，18個有關尿液的真相_標清.flv，引發同學們提出對泌尿系統、腎臟、尿液的相關內容特別感興趣的問題？例如： 人為什么要排出尿液？ 人一天要排出多少尿液？ 尿液為什么聞起來是臭的？為什么尿液有時候是黃色的，有時候清澈？ 血尿是怎么回事？ 尿液的顏色為什么有差異？教師：尿液中含有水和人體代謝產生的廢物，今天我們首先來研究尿液的形成和排出。尿液的形成和排出主要依靠什么系統？二、 溫故知新，奠定基礎。 出示泌尿系統組成的圖片說一說：人體泌尿系統由哪些器官組成？ 連一連：各個器官的主要功能是什么？ 泌尿系統教師展示腎的模型，引導學生觀察腎的一端和輸尿管相連，一端和腎動脈、腎靜脈，引發學生思考：腎與循環系統有沒有密切的聯系？尿液的形成和循環系統有什么聯系？PPT出示動畫的箭頭，認同尿血同源。人體在生命活動過程中產生的廢物由__血液__運送到腎，在腎內形成尿液，再經 輸尿管、膀胱、尿道排出體外。教師出示：腎縱剖結構模式圖 ，復習腎的內部結構和腎的結構和功能單位腎單位。教師出示自制的腎單位模型，介紹腎小球、腎小囊、腎小管。三、 探究問學 ，觀察分析。 腎臟是如何形成尿液的？（一）合作互學，比一比 1：某健康人血液、尿液成分比較表（單位：g/100mL） 出示圖：血液的分層現象和血漿成分示意圖 復習：血液的組成，血漿的成分學生找出：血液和尿液相同的成分和不同的成分。教師小結：腎臟就像“過濾器”，當血液流過腎臟時，可以將廢物從血液中分離出來?！扒鍧崱钡难豪^續在人體內流動。（二）合作互學，比一比2 ：某健康人血液、腎小囊內液 成分比較表（單位：g/100mL）學生找出：血液和腎小囊內液相同的成分和不同的成分。教師提出問題：腎小囊內液中為什么沒有血細胞和大分子蛋白質？請你推測可能發生了什么過程？教師出示：幾種物質的分子量表和濾網的圖片 你見過生活中的各種濾網嗎？學生聯系生活實際，推測血細胞和大分子蛋白質不能濾過，小分子可以濾過。教師出示實驗材料，演示實驗：模擬腎的濾過當血液流經腎小球時，哪些成分可以濾過到腎小囊腔中？ 哪些成分則不能被濾過？師生小結：填一填：腎的濾過 當血液流經腎小球時，除 和大分子外，血液中的 、 、 和 等能透過薄薄的腎小球毛細血管壁和腎小囊壁 到腎小囊內，形成腎小囊內液 。教師：原尿是不是尿最終的尿液？學生：不是，因為原尿中含有小分子葡萄糖，葡萄糖是人體需要的營養物質。（三）合作互學，比一比3：某健康人原尿、尿液成分比較表（單位：g/100mL）學生找出：原尿和尿液 相同的成分和不同的成分。教師：為什么原尿中含有小分子葡萄糖，而尿液中不含有小分子葡萄糖？請你推測可能發生了什么過程？出示資料：根據測定，成年人一晝夜產生的原尿約為150L，而每天排出的尿液量僅為1-1.5L。這是什么原因？ 出示動畫：腎的重新吸收當原尿流經腎小管時，哪些成分能被腎小管重新吸收？師生小結：填一填：腎的重新吸收 當原尿流經腎小管時，原尿中含有對人體 有用的物質如全部 、大部分 和部分 能被腎小管回血液,剩下的便是 。四、展示品學，游戲互生。 動畫演示：尿液的形成和排出自我歸納 ：說一說 尿液的形成 游戲模擬：尿液的形成。要求：4人 一組，移動磁性扣，磁性扣代表不同的成分。五：訓練做學，課堂反饋。 小診所：我們來當醫生 1、一份病人的尿樣檢查顯示，他的尿液中尿蛋白含量明顯偏高。你能推斷出這位病人的腎的哪一結構最可能發生了病變。2、出示一份病人的尿常規檢查表，判斷是否正常？教師小結：尿常規檢查結果，你也可以看懂。六、課外探索，延伸課堂。你對泌尿系統、腎臟、尿液的相關內容還有什么問題特別感興趣？例如：尿毒癥是怎么造成的？血液透析是什么？ 請說一說你的問題，并且把你的問題寫下來，通過網絡、書籍 我們一起探索吧！ 七、提升思學，總結歸納。請用以下關鍵詞、箭頭、括號和圖形構建有關尿液的形成和排出的內容。腎 輸尿管 膀胱 尿道 腎皮質 腎髓質 腎盂 集合管腎單位 腎小體 腎小管 腎小球 腎小囊濾過 重新吸收 原尿 尿液板書：一、尿液的形成：1、腎的濾過 原尿2、腎的重新吸收 尿液二、尿液的排出：腎-輸尿管-膀胱-尿道設計意圖：用有關尿液的視頻引起學生思考，提出問題，帶著問題走進課堂。設計意圖：復習泌尿系統的組成和功能，利用腎的模型復習腎的結構，為探究學習奠定基礎。設計意圖：引導學生分析表格數據、分析資料，提高學生觀察能力、思維能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。設計意圖：聯系生活中實際例子濾網，引發聯想，推測腎的濾過作用。通過演示實驗，模擬腎的濾過過程，加強直觀教學，提高感性認識。設計意圖：利用動畫，加強直觀教學，提高感性認識。設計意圖：通過游戲模擬尿液的形成，學生總結。設計意圖：學以致用，通過學習來解決生活中的問題。設計意圖：對課堂學習延伸至課外，引發新的學習探索。設計意圖：通過思維導圖的設計，整理歸納，構建知識網絡。教 學 反 思：本節的內容有關尿液的形成和排出。尿液的形成依靠腎的濾過和重新吸收，因此腎的濾過和重新吸收是本節的重點內容。而對于腎的結構與腎的濾過和重新吸收的關系，學生理解起來比較困難，因為腎的濾過和重新吸收都是微觀的，對于腎如何進行濾過和重新吸收，學生難以形成感性的認識。1、學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。關于泌尿系統、腎臟、尿液，學生很感興趣，也有很多的疑問。課前教師進行了問題調查，讓同學們提出對泌尿系統、腎臟、尿液的相關內容特別感興趣的問題。不調查不知道，一調查嚇一跳，學生提出的問題很多。例如： 人為什么要排出尿液？人一天要排出多少尿液？ 尿液為什么聞起來是臭的？人一天要小便幾次才算正常？小便次數越多越好嗎？尿頻、尿急是什么意思？憋尿對身體為什么不好？為什么尿液有時候是黃色的，有時候清澈？血尿是怎么回事？為什么水喝多了尿液的顏色會變淺？尿液的顏色為什么有差異？尿毒癥是怎么造成的？如何預防和治療尿毒癥？為什么有的人要換腎？為什么有的人要賣腎？腎很值錢嗎？如果有的人賣掉一個腎，也能活嗎？人只剩1個腎會怎么樣？腎虛是什么？為什么會腎虛？吃豬腎補腎嗎？人的腎和其他動物如兔、羊的腎一樣嗎？如何預防泌尿系統感染？尿素是怎么形成的？尿結石是怎么形成的？等等。教師鼓勵學生提出問題，課堂重點學習尿液的形成和排出，課外再進一步探究，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生搜集、篩選、整理有用信息的能力。2、 從尿的形成過程看，學生認同尿血同源。“血液是尿的生身父母，尿是血液的分身”， 尿液的化學成分來源于血液。食物中的營養成分經過消化、吸收后進入血液，經過血管在體內各個部位循環，機體按需要吸取營養，多余的部分經腎小球濾過、腎小管重新吸收后生成尿液真正的代謝產物，經輸尿管儲于膀胱中，積到一定量后通過尿道排出體外。尿與血都帶有人體的各種信息，在體檢時要以化驗血、尿為根據就是證明。3、 加強直觀教學，提高感性認識。教師通過圖片、腎單位模型、動畫等直觀手段重點闡述腎的結構是如何適應腎的濾過和重新吸收，讓學生形成人體結構與生理功能相統一的觀點。教師演示模擬實驗和游戲、材料分析等讓學生推測腎的濾過和重新吸收。4、 教師參考科學家發現、探索尿的生成機制的過程，引導學生分析表格數據、分析資料，提高學生觀察能力、思維能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。蘇教版教材用的是科學家有關蛙的血漿、腎小囊內液以及尿液的成分表資料，我參考了蘇科版的某健康人的血漿、原尿、尿液的成分比較表，稍作修改，用人的數據可以讓學生感覺親近，把血漿改為血液，增加了血細胞有無的項目比較，更有利于學生理解哪些成分不能通過腎的濾過和哪些成分可以從腎小管重新吸收到血液。教師在引導學生分析、比較血液、原尿和尿液的成分表中的實驗數據的時候，讓學生明確分析數據的目的，分析數據發生了什么變化，表格中哪些成分相同，哪些成分不同，不同成分的數據不同能說明什么問題，引起這種變化的可能原因是什么。5、 聯系生活、指導生活。小診所中我們來當醫生，分析尿常規檢查表，判斷是否正常，推斷這個人的腎的哪一結構最可能發生了病變，讓所學知識活學活用、指導生活，引導學生關注健康。尿常規檢查結果，你也可以看懂。6、本節的人體生理結構名詞較多，課后讓學生用關鍵詞、箭頭、括號和圖形構建有關尿液的形成和排出的內容，提高學生自我構建、自我歸納知識的能力。本節課由于準備比較倉促，教師的語言組織還有待進一步科學、規范，調動學生提出問題、引導分析表格和資料、渲染游戲的氣氛還要加強。4