22-2 人的性狀和遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)生物的遺傳實(shí)在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質(zhì)在發(fā)育過(guò)程中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在這一節(jié)中，學(xué)生將真正接觸到“基因”這一概念。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維推理熱情，從而理解本節(jié)的難點(diǎn)，掌握“基因控制性狀”的解題方法。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：導(dǎo)入新課進(jìn)行人的性狀調(diào)查分辨相對(duì)性狀解讀“基因控制性狀”的原理運(yùn)用“遺傳圖解”進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1.列舉人體常見(jiàn)的遺傳性狀。2.說(shuō)出人的相對(duì)性狀。3.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)：培養(yǎng)理解能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 培養(yǎng)相信科學(xué)的現(xiàn)代化思想理念。2、 關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)方法：（1）采用平板互動(dòng)式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，打破了教師壟斷課堂信息源的局面，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)與互助；教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入明星一家四口（田亮一家）之間的相似度如何？哪些地方相似？為什么子女和父母都有相似之處？【設(shè)計(jì)意圖：利用相似的一家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出遺傳的定義，讓學(xué)生由認(rèn)知得出概念。】二、新課學(xué)習(xí)過(guò)程：活動(dòng)一：調(diào)查人體常見(jiàn)的遺傳性狀利用平板進(jìn)行全班調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)共享，可細(xì)化到每個(gè)人的性狀調(diào)查結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：提高調(diào)查效率，利用平板數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一目了然地知曉每位同學(xué)的性狀。進(jìn)一步提升大家的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)數(shù)據(jù)的比對(duì)，為相對(duì)性狀的學(xué)習(xí)做出鋪墊。】活動(dòng)二：判斷相對(duì)性狀，分析原因結(jié)合前面的調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納出相對(duì)性狀的概念，以及需滿足的三個(gè)條件。進(jìn)行一步的更多性狀舉例進(jìn)行是否是相對(duì)性狀的判斷。了解顯性基因、隱性基因的特征。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例，感受“在生物傳宗接代的過(guò)程中，傳下去的是基因”，體細(xì)胞中成對(duì)存在的染色體也預(yù)示著成對(duì)存在的基因。基因有顯隱性之分。最終，由“基因控制生物性狀”。】活動(dòng)三：嘗試?yán)眠z傳圖解，解釋性狀表達(dá)的原因。嘗試?yán)闷桨澹故拘誀畋磉_(dá)的原理，并通過(guò)過(guò)多組例題練習(xí)，學(xué)習(xí)遺傳圖解的繪制方法。【設(shè)計(jì)意圖：基因控制生物性狀是本節(jié)的重難點(diǎn)，為了學(xué)生較好的理解，課上通過(guò)多媒體課件的展示，結(jié)合學(xué)生利用平板及時(shí)上傳的分步解題思路，指導(dǎo)學(xué)生利用遺傳圖解解決實(shí)際案例】三、課堂小結(jié)1、總結(jié)本節(jié)的概念：遺傳性狀、相對(duì)性狀。2、通過(guò)平板反饋，總結(jié)遺傳圖解解決“基因控制生物性狀”的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)感悟：平板帶來(lái)高效快捷的課堂模式：“輕輕一點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)我們一起看！”“手指一滑，你的想法就在我們眼前！”“咔擦一拍，誰(shuí)的作業(yè)快又好，我們一起來(lái)欣賞！”人的性狀和遺傳在八年級(jí)的生物教材中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，尤其在遺傳圖解的應(yīng)用上，往年教學(xué)更多的是老師的分步驟講解和示范，而學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)效果和應(yīng)用程度總顯得難以捕捉到每一個(gè)人。隨著新科技、新媒介的出現(xiàn)，這節(jié)新授課全程放在每個(gè)孩子的手中去完成，雖然有些細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，但最終的效果還是能令人滿意的。2