DNA是主要的遺傳物質教學設計教學內容蘇教版八年級下冊第二十二章第一節DNA是主要的遺傳物質教學目標知識目標：1、說明遺傳信息的中心是細胞核2、說明DNA是主要的遺傳物質3、描述染色體、DNA、基因三者之間的關系。能力目標：1、通過觀察分析克隆羊的多媒體課件，培養學生觀察、分析、歸納、總結的能力2、通過對染色體和DNA結構的學習，培養學生的空間想像能力。情感態度價值觀目標：通過小組活動、培養學生團隊合作的精神。教學重、難點重點：1、遺傳信息的中心是細胞核；2、遺傳、基因的概念；3、染色體、DNA、基因三者之間的關系。難點：1、通過實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核；2、染色體、DNA、基因三者之間的關系。學情分析對于遺傳變異這種普遍現象，學生在生活中經常接觸、感受到，通過報刊、雜志、電視、網絡等媒體也接觸到基因、DNA等名詞術語，但要從理論上闡述、分析這些現象，牽涉到得名詞術語較多，而且學生還沒有相應的化學知識，對理解染色體、DNA、基因等有機大分子比較困難。課前準備課件、DNA雙螺旋結構的模型、橡皮泥。課時計劃 1課時【教學流程及分析】教學環節教 學 內 容設 計 意 圖創設情境引入新課1、做“親子配對連連看“游戲（1）利用多媒體展示幾幅具有親子關系的大人和小孩的照片，讓學生為這幾個孩子尋找爸爸或媽媽，比一比，哪一位同學的尋找速度最快。（2）通過學生的尋找規律，啟發和引導學生總結出生命具有遺傳的現象，從而引出遺傳的概念。設疑：控制遺傳的生命信息在哪里呢？創設情景，激發興趣，讓學生在游戲中快樂地獲取知識。自然過渡教學環節教 學 內 容設 計 意 圖以闖關游戲的形式探索細胞核是遺傳信息的中心教師示范：闖關游戲第一關：1、實驗一的結論：傘藻“帽”的形狀可能由傘柄、假根 控制。學生闖關：游戲第二關：2、(1)實驗二中，傘形傘藻提供了 ，菊花形傘藻提供提供了 ，長成的傘藻是 帽。（從“傘柄、假根、菊花形、傘形”中選擇填空。）（2）你能依據實驗二設計移植實驗，使傘藻長出菊花形帽嗎？寫出過程。+ （3）實驗二的結論：傘藻“帽”的形狀由 假 根 控制。學生闖關：游戲之終極pk3、事實上假根中除了細胞核外，還存在其他的物質，你認為以上兩個實驗能證明：傘藻的“帽”的形狀由細胞核決定的嗎？議一議：怎樣設計實驗能證明傘藻 “帽”的形狀由細胞核決定的。實驗三的結論：傘藻“帽”的形狀由 細胞核 控制。4：延伸：動物細胞核是遺傳信息中心播放“克隆羊多莉的誕生過程”的動畫，說明細胞核是遺傳信息中心。采用層層遞進的方法進一步培養學生的觀察、分析、歸納、總結的能力和合作精神。擴展學生的知識面，拓寬學生的視野，達到知識遷移和提升的目的。教學環節教 學 內 容設 計 意 圖厘清染色體、DNA基因的關系設疑：細胞核中什么物質是遺傳物質呢？二、DIY:學生利用材料制作DNA的結構并嘗試表示出部分基因。1、技術支持：（1）、知識歸納找出遺傳物質染色體:主要是由_______和______ 組成的；DNA:由_____條長長的、互相盤繞的鏈組成，構成_________結構; 一般來說，一條染色體中有 個DNA分子?；颍篋NA上具有遺傳效應的片段，叫 ?？茖W家利用細菌、病毒等多種材料做實驗發現，三種物質中 _______是主要的遺傳物質。（2）、DNA雙螺旋結構模型展示。2、學生動手制作并展評。教師做點評。3、用圖解或文字表示出DNA、基因、染色體三者之間的關系。給出實驗菜單，讓學生從做中學。培養學生自主學習能力，形成對知識目標的初步認知。通過觀察實物模型，增強學生對抽象結構的感性認識?？偨Y學生圍繞“細胞核、基因、染色體、DNA”四個詞語來概述所學內容，比比誰說得好。鞏固、深化新知練習完成書本習題鞏固提高