現(xiàn)代生物技術(shù)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力（1）舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)的應(yīng)用。（2）區(qū)分基因工程和細(xì)胞工程。（3）舉例說出生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的作用。2.過程和方法（1）讓學(xué)生能利用所學(xué)知識解釋生活實(shí)際問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能正確理解和對待現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)物對人類生活產(chǎn)生的影響。（2）通過對生物技術(shù)引起的社會倫理問題的探討形成正確的倫理觀。（3）養(yǎng)成關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.基因工程和細(xì)胞工程的概念和應(yīng)用。2.舉例說出生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。難點(diǎn)1.轉(zhuǎn)基因煙草及克隆羊的培育過程。2.生物技術(shù)的安全性及社會倫理道德問題。三、課前準(zhǔn)備教師1.搜集一些能充分說明生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的作用的事例做成多媒體課件。2.將有關(guān)生物技術(shù)的安全性問題的辯論活動的具體要求和注意事項(xiàng)制成課件。學(xué)生1.搜集生物技術(shù)和日常生活關(guān)系的資料。2.搜集生物技術(shù)涉及的安全性和社會倫理問題的資料，準(zhǔn)備辯論資料。課時(shí)安排 2課時(shí)四、教學(xué)過程教師首先播放視頻資料“介紹生物技術(shù)”，講解“巨型小鼠”產(chǎn)生的原因，接著用多媒體演示轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程。同時(shí)請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：什么是基因工程？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？師生共同討論，交流，總結(jié)。學(xué)生：基因工程是按照人的意愿，運(yùn)用人工方法，對生物的基因組成進(jìn)行“移花接木”式改造的重組技術(shù)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是將人工分離，修飾過的基因（外源基因）導(dǎo)入生物體（動植物體或它們的受精卵內(nèi)）的基因組中，并能在細(xì)胞中發(fā)揮作用。由于外源基因的表達(dá)，引起生物性狀的可遺傳的變化，這種技術(shù)叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。教師：通過課前你們搜集的資料，大家說說你們所知道的轉(zhuǎn)基因生物。學(xué)生紛紛發(fā)言，介紹各種轉(zhuǎn)基因動、植物。教師：應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)構(gòu)建的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物，包括轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因動物和轉(zhuǎn)基因微生物。轉(zhuǎn)基因食品就是用轉(zhuǎn)基因生物生產(chǎn)和加工的食品。教師：剛才的視頻短片中除了介紹基因工程以外，還介紹了一種現(xiàn)在經(jīng)常說到的生物技術(shù)是什么？生：細(xì)胞工程和克隆技術(shù)。師：請同學(xué)們閱讀課本上的內(nèi)容，思考什么是細(xì)胞工程和克隆技術(shù)？教師用多媒體演示“克隆羊多利的誕生”。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：（1）細(xì)胞工程是指在細(xì)胞水平上，有計(jì)劃地改造細(xì)胞的遺傳結(jié)構(gòu)，培育人類所需要的動植物新品種。（2）克隆就是不經(jīng)過受精作用而獲得新個(gè)體的方法。一般是指通過無性繁殖形成后代。師：通過同學(xué)們的閱讀與討論，我們已經(jīng)知道了細(xì)胞工程與克隆技術(shù)。那你們除了知道有克隆羊以外，還知道其他的克隆生物嗎？學(xué)生回答，教師展示克隆豬、克隆猴等其他克隆生物的圖片。教師：我們學(xué)習(xí)了基因工程和細(xì)胞工程，你們能找出它們的區(qū)別嗎？師生討論，總結(jié)：（1）基因工程是分子水平的DNA定向改造。（2）細(xì)胞工程是根據(jù)細(xì)胞全能性的原理，在細(xì)胞水平上按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。教師：大家現(xiàn)在了解了基因工程和細(xì)胞工程的概念及過程，那大家知道這兩項(xiàng)生物技術(shù)有哪些應(yīng)用嗎？（學(xué)生討論，各抒己見）教師總結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)已廣泛應(yīng)用到社會生活的方方面面。如轉(zhuǎn)基因奶牛產(chǎn)下的不僅僅是營養(yǎng)豐富的牛奶，里面還含有治療人類疾病的藥物成分；青菜經(jīng)常受到蟲子的侵?jǐn)_，轉(zhuǎn)基因青菜蟲子卻不聞不問等等。克隆技術(shù)也在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等各方面有著廣闊的應(yīng)用前景。例如，利用人體細(xì)胞克隆組織或器官，這不僅可能解決可供移植的人體器官嚴(yán)重缺乏的難題，而且還可以消除人體器官移植中的排異反應(yīng)。另外，動物克隆技術(shù)還可以用于拯救瀕危動物等等。教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了生物技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等多方面發(fā)揮著重要的作用。例如，生物技術(shù)可以對工廠排出的廢水、廢氣、廢渣進(jìn)行凈化處理；生物技術(shù)可以利用甘蔗、玉米渣生產(chǎn)酒精，開發(fā)生物能源；生物技術(shù)還應(yīng)用在生產(chǎn)人干擾素，克隆人體組織和器官移植等醫(yī)學(xué)方面。可以說，生物技術(shù)的發(fā)展為人類帶來了巨大的利益，但是，同時(shí)，生物技術(shù)也給人類社會帶來了某些明顯的或潛在的威脅和社會倫理問題。教師：例如，人食用轉(zhuǎn)基因食品會不會影響人體正常的生理活動，進(jìn)而影響健康呢？克隆技術(shù)一旦應(yīng)用于人，會給父母子女、兄弟姐妹間的關(guān)系造成怎樣的困擾呢？請同學(xué)們通過這兩個(gè)問題思考一下生物技術(shù)的利與弊，之后我們分小組辯論。確定辯題：正方生物技術(shù)利大于弊。反方生物技術(shù)弊大于利。讓學(xué)生選擇自己的立場觀點(diǎn)，持共同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)辯論組，正反雙方進(jìn)行辯論。辯論前教師要提出辯論活動的具體要求和注意事項(xiàng)，特別要強(qiáng)調(diào)辯論過程中的語言文明和修養(yǎng)風(fēng)度。教師在辯論過程中要充當(dāng)裁判的角色，引導(dǎo)學(xué)生的辯論朝正確的方向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在辯論的過程中都有收獲。最后教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)往往是一把雙刃劍，生物技術(shù)的發(fā)展在給人類帶來巨大利益的同時(shí)也帶來了一些明顯的或潛在的社會倫理問題。科學(xué)技術(shù)本身并沒有善惡之分，就看它被人怎樣利用。如將生物技術(shù)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域，就將為人類帶來福祉。反之，將其用于戰(zhàn)爭，就將會給人類帶來毀滅性的災(zāi)難。怎樣應(yīng)用生物技術(shù)，將是每個(gè)現(xiàn)代人必須認(rèn)真思考的問題。當(dāng)然即使人們應(yīng)用生物技術(shù)的初衷是好的，某些生物技術(shù)也存在著安全性和社會倫理問題。這些問題將會隨著社會的發(fā)展和生物技術(shù)的成熟繼續(xù)被人們關(guān)注，人們會不斷嘗試著回答這些問題。如果同學(xué)們感興趣的話，可以在這些領(lǐng)域里展示你的才華，將來解決這些難題的重任就落在你們的肩上了！五、教學(xué)反思本節(jié)課突出了教材密切聯(lián)系科學(xué)技術(shù)與社會的特點(diǎn)，而且注重知識的現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。為避免教學(xué)過程流于形式，本課應(yīng)采取討論、辯論、分析、總結(jié)等活潑多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生都可以參與到教學(xué)中；通過學(xué)生調(diào)查、搜集、分析資料等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作調(diào)查、自主分析、整理信息的能力。在完成對高新生物技術(shù)知識的認(rèn)識與理解的同時(shí)，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種能力。六、教學(xué)點(diǎn)評教師可組織學(xué)生展開有關(guān)生物技術(shù)的發(fā)展在給人類帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也帶來了一些明顯的或潛在的威脅和社會倫理問題的討論，對提出的問題進(jìn)行分類整理，分成若干具體的問題等。讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，組成若干個(gè)研究小組，分工合作，查找資料，確定論述的主要論點(diǎn)和論據(jù)，選擇論述的方法和手段，使學(xué)生明白生物技術(shù)是一把雙刃劍，如果應(yīng)用不當(dāng)，會給人類帶來沉重的災(zāi)難