義務教育北京版一年級下冊探索規律教學設計教學目標：1.通過對事物之間關系的分析，初步學會概括簡單的排列規律，并運用規律來推理、應用。2.在經歷觀察、操作、猜測、分析等過程，培養學生概括、推理的能力，提高學生合作交流與創新意識。3.讓學生在活動中體會到數學的美與價值，增強學生學習數學的興趣。教學重點：通過對事物之間關系的分析，初步學會概括簡單的排列規律，并運用規律來推理。教學難點：通過對事物之間關系的分析，初步學會概括簡單的排列規律，并運用規律來推理。教學準備：彩色圖形、圖案，小正方體教學過程：一、創設情境，探索規律引入：（出示大頭兒子一家照片）快看看，你認識他們嗎？今天，是圍裙媽媽的生日，一大早，大頭兒子和小頭爸爸就悄悄地趕到商場，想給圍裙媽媽買禮物，還有裝飾客廳的用品。（一）引出問題，探索交流1.出示情境，播放大頭兒子音頻：下一步該跳什么顏色了，你來猜一猜猜想：誰來猜猜？師：都覺得是黃色啊？那我們借助學具擺一擺，看一看。我們一起來回憶一下大頭兒子跳的顏色，請你用手里的學具把顏色記錄下來。2.動手探索3.同桌互說4.交流匯報師：下一個該跳什么顏色了？誰愿意到前面講一講。生：因為是紅黃黃紅黃黃，所以下一步該跳黃色了。師：你聽懂了嗎？誰能再來說說？生：紅黃黃紅黃黃師：看來，很多同學都發現了其中的小秘密。我們一起把顏色按順序大聲讀出來好嗎？生：紅黃黃紅黃黃師：讀的完嗎？讀不完，那就這么一直讀下去？能不能用個詞語把這件事情說清楚？生：紅黃黃一直這樣。師：確實是這樣，后面太多的紅黃黃了，就可以說是紅黃黃重復出現，你知道什么叫做重復出現嗎？這個詞語能把那么多的紅黃黃表達清楚，希望之后回答問題的孩子能用上這個方便的詞語。也正是因為事物重復出現，才會形成規律，今天這節課，我們就來探索規律。（二）強調“一組”師：到底哪幾個在重復出現？能不能到前面做個標記，讓大家看出來重復出現的內容。師：那我們就說紅黃黃為一組。后面還有這樣的一組嗎？誰來圈一圈？小結：都是紅黃黃，所以是紅黃黃在重復出現，也就是一組一組地在重復出現。（三）鞏固表達師：誰試著來說說，大頭兒子跳的顏色規律是什么？（設計意圖：從學生角度出發，利用手里的學具，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣。在記錄完顏色之后，進行小組討論、到前面講等多種方式看，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）二、動手實踐，表達規律（一）動手實踐，匯報交流過渡：看大頭兒子玩得這么開心，你們想不想玩？下面，就請你用學具插出你想跳的顏色，要求必須是有規律的，開始。1.學生活動，教師巡視2.交流匯報（1）老師這里有三個同學設計的規律，快找找有規律嗎？誰來挑一個說說是什么規律？（2）那你們看看這個是什么規律啊？（3）根據這個同學設計的規律，你能再幫他插一個嗎？（4）老師這里還有一個，你們看看有規律嗎？沒有規律了，其實啊，是老師偷偷從上面拿下來一個，你們能猜猜老師是從哪拿下來的嗎？（二）總結提升，試玩規律1.總結：快看，簡簡單單的兩種顏色，缺藏著這么多的數學知識，居然能設計出這么多的規律，你們可真了不起。2.找一種規律試玩。剛才同學們設計了這么多種規律，我們找其中一個在格子里試試能不能成功好嗎？（設計意圖：此環節分兩個層次，先讓學生自己設計規律，在隨后的交流互動中，感受每組還可以有多個，規律也是豐富多彩的。在隨后的猜教師設計的規律時，培養學生的推理能力、分析能力、表達能力，在猜的過程中，激發興趣，獲得知識）三、小組合作，創造規律過渡：剛才玩得太高興了，大頭兒子把給媽媽過生日的事情都忘了。爸爸和兒子馬上趕回家，發現布置客廳的時間已經不太夠了，大頭兒子很著急，咱們能幫幫他們一起布置嗎？（一）出示要求，布置活動。（二）動手制作，教師巡視。（三）分享交流，鞏固提升。1.我們一起來看看同學們的作品，有沒有不符合大頭兒子要求的，沒規律的？2.哪個小組愿意說一說自己設計的規律？3.哪個小組在設計時遇到困難了？說說是怎么解決的？4.小結：看來啊，規律不僅有顏色的，還有大小的、形狀的、性別的，當然可能還有很多其他種類的規律。5.總結：我們運用今天所學的有關規律的知識，制作了花邊，幫助了大頭兒子，快看，大頭兒子一家正在其樂融融地給圍裙媽媽過生日，這里面，也有你們的功勞。（設計意圖：呼應上面的給圍裙媽媽過生日，以裝飾房間為由，設計有規律的花邊。將學生設計好的花邊展示在黑板上，讓同學之間互相借鑒、欣賞、交流，拓展思維空間，感受規律的多樣性。）四、生活中的規律五、收獲板書設計