有余數的除法教學設計南山路小學 李改梅教學內容：P60例1及相關練習。教學目標：1、 通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的觸發的含義，初步培養學生全面思考問題的能力。2、 通過分草莓的操作活動，使學生經歷把平均分后有剩余現象抽象為除法算式的過程，理解有余數的除法中每個數的含義，從而進一步理解除法算式的實際意義。3、 滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。教學重點：理解余數及有余數除法的含義。教學難點：商與余數單位名稱的確定。教學準備：多媒體課件、小棒、草莓圖片等。教學過程：一、游戲導入，激發興趣你數我來猜。（1）規則：伸出左手，從大拇指開始數起1，2，3，4，5，再從大拇指數起，6，7，8，9，10。按這樣的數法數下去，當老師喊“時間到”時，停止數數，并在練習本上記錄數據及第幾根手指。（2）生說數，師猜是哪根手指。想不想知道老師是怎樣猜的？學完今天這節課你們也能像老師這樣聰明。下面我們就開啟今天的學習之旅吧！2、 借助直觀，探究新知讓我們走進羊村，看看村長在給小羊們舉行分草莓的活動，要同學們幫助小羊們回答村長提出的問題，如果回答正確，小羊們就能順利吃到草莓，同學們愿意伸出友誼之手嗎？1、復習表內除法的含義問題一：把6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學生小組擺一擺。師：你能把擺草莓的過程和結果用自己的語言說一說嗎？生：把6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。師：你能把這個過程和結果用一個算式表示出來嗎？生在練習本上表示，一生板演：62=3（盤）師：這個算式表示什么意思呢？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。問題二：把7個草莓，每2個擺一盤，結果會怎樣？請大家用手中的學具邊說邊擺一擺。師：在擺的過程中，你們發現了什么問題？生：剩下一個草莓沒地方擺了。師：能不能放在一個盤子里，分給一只小羊？生：不能。師：為什么？生：不公平。師：拿走可以嗎?生：不能。師：為什么?生：總數就變了。師：那該怎么辦？生：放旁邊。師：你能試著把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？學生寫算式，師巡視，選取典型案例。師：（出示學生資源）這是我們同學的想法，請大家仔細看看，你同意用哪一個表示方法？說說你的想法。72=3（盤）72=3（盤）剩1個72=3（盤）多1個師：第一種表示方法中，剩下的1個草莓不表示出來行嗎？師：第二種和第三種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎？7、2、3、1分別表示什么意思呢？師：看來大家都認為需要把剩下的1個草莓表示出來，后面兩種表示方法都對，只不過在教學上規定這樣表示。（板書）72=3（盤）1（個）師：這個算式表示7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。（3）歸納總結，完善學生的認知結構。師：剛才我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？師：我們這節課學習的新知識就是“有余數的除法”。（板書：有余數的除法）3、 鞏固練習1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：172=8（組）1（個）233=7（組）2（個）說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？2、 拓展延伸，揭秘游戲一生說數，其余學生猜是哪根手指。揭示游戲的秘密和余數有關。四、課堂小結這節課你學會了什么？你還有什么疑問嗎？五、板書設計有余數的除法6 2 3（盤） 7 2 3（盤）1（個